學生作業過程化管理的有效策略

許光曙

摘 要：學生作業是檢測學生學習效果和教師教學質量的有效手段，受傳統應試教育影響，作業的質和量上不能較好地結合起來，造成學生負擔過重，教學效率偏低。我們重過程管理，以監控為抓手，在規范、分層、研究等幾個方面下功夫。

關鍵詞：作業; 過程; 管理

中圖分類號：G424.6 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-033-001

長期以來，家長和社會對學校教育教學中學生學業負擔重、作業簡單重復、作業量多等現象頗有微詞。教師對于學生作業的管理更是經常處于疲于應付的狀態，導致訓練的效率不高。因此，提升訓練的有效性，如何對學生作業的各個環節進行實時掌控，如何提升訓練的質量，是一項值得研究課題。

一、立足規范，杜絕作業布置的隨意性

學期初，校長室和教務處需要召集教研組長和備課組長，制定切合學校和學科實際的《校本化作業管理方案》，要求教師總體上須做到“五有五必”，即“有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾”的五個環節。從作業的源頭“有練必選”抓起，具體到各個年級的期末考試學科上提出要求：①規范布置作業的量。即初一三科每天、每科約30分鐘，初二四科每天、每科約25分鐘。初三六科：每天、每科約20分鐘。其它學科作業或檢測要盡量在課堂上完成，課外作業每科、每周布置不超過2次，每次不超過10分鐘。不準隨意超量布置或合并使用作業時間。②規范作業的編制。包括編制題型要求、卷面設計（含日期、編制人、用時、家長簽名、自我評價等）。③規范作業的印刷。學校文印室要有專門的登記等，教師試卷的印刷要有記載，需要年級統一印制，一天備課組印刷一次作業，紙張版面等級，文印室把關，教務處和校長室督促和抽查。在備課組、文印室、校長室和教務處的三級管理下，選題過程環節才能得到有效的監控。

同時，備課組內也要制定《備課組作業監控措施》，針對不同學科的特點，由備課組制定本組的作業監控個性化措施，以便備課組內協調和監督。通常情況下，筆頭作業由備課組協調組內教師每日編撰。理化組為了培養學生的學習興趣，布置課外小制作、小實驗，讓學生回家完成動手的作業，同時進行分層作業，將回家作業設計成正反兩面，16K的練習卷，A面基礎題在老師指導下課堂上完成，B面是對A面的鞏固和提高作為回家作業。學生有了A面解題的經驗，基本能獨立完成B面，給學生作業搭建了臺階。此外，在作業的檢查環節上，加強教師進行面批或集體批閱，對易錯題和難題及時進行課堂講評，注重學生訂正后再批改。

二、立足分層，注重過程檢查的執行力

有了規范，就必須嚴格執行為了保證作業的質和量，有效監控作業的實施過程情況，教務處、教研組、教師等各個環節必須做到心中有數，否則容易失控。筆者采用分層網絡式監控學生作業的完成情況，制定了《學生課后作業監控情況日統計表》，分教師用表、教研組長備課組長用表、學生用表三種。如學生用表需要班主任負責成立班級學生作業監控小組（由小組長擔任），對當天各科老師作業性質、批改作業、作業講評等方面做好記錄，并在次日及時交班主任匯總后交教務處備案。教師用表則側重于根據學生作業批閱的反饋，教研組的反饋等情況進行及時的反思，提出整改意見和措施，以便進一步優化。教研組長和備課組長的用表需要對教師布置的作業情況進行跟蹤調研，把握總體方向，及時矯正。同時，備課組長和教研組長利用教研活動時間帶領學科組教師制定作業計劃、研討作業要求、確定作業內容，對學生一周來的作業進行反饋和反思，校長室教務處還抽查辦公室作業下發情況。加強對作業環節的檢查力度，比如查看教師作業的批改情況、批改記錄情況，隨機查看學生的作業批閱及訂正情況，發現問題，量化扣分處理，同時教研活動上予以指出整改。

三、立足研究，探索監控措施的多樣化

1.增加當堂訓練時間

教師上課大都有這樣的習慣，即課堂講授新課，作業等到臨下課前布置，讓學生課后去做。在課堂教學時間分配上，大部分時間教師主要用來講解，學生被動聽、記錄，缺少練習的機會，思維的訓練也常常被忽視。因此，我們要求教師在研究教材的同時，更要注重精講多練的教學原則，做到教學前既備教材又備學情，增強教學的針對性，各學科在適當增加新授課當堂達標訓練時間的同時，還要提高訓練質量，避免知識學習中出現“夾生飯”現象，鼓勵教師采用化整為零、堂堂清的作業方式，盡量少留課后作業，不把疑難帶回家。

2.建立習題資源庫

教材同步習題的編制，是備課組的集體智慧體現，不僅便于控制作業量和難度系數，還能確保每天都有作業，責任到人，避免大鍋飯。作業設置了層層遞進的難度臺階，根據學生接受能力的不同，靈活設置分層作業，充分調動全體學生學習的積極性，滿足不同層次學生的學習需求。對于作業難度，我們的要求是：會做的基礎上求熟練，熟練的基礎上求靈活，靈活的基礎上求速度，讓學生作業的畏難情緒降到最低，慢慢體會到作業的成功感覺。同時，教師年復一年精心編制的作業，要合理的利用起來，不能做重復低效的勞動。因此，學校在校園網上建立專門的資源庫，按照年級、學科進行分類，資源庫的內容包括每一節新授課的課件、教學設計、配套練習三項，全校教師資源共享。庫中的習題教師隨時可以進行再加工，替換更新，修改完善。

3.探索作業微教研

當下較為流行的網上交流方式是群聊，有的教研組建立了QQ群，利用群聊的優勢，雖然人數有限，卻成為微教研的一個重要網絡平臺。QQ群主要用于校內教研活動信息的發布、群成員之間的資源共享、問題討論等。大家話題大多圍繞日常教學而展開。因為只要有教學活動，就會有問題出現，有問題就要討論、研究、爭鳴。如發現學生作業的亮點、作業的抄襲、作業的奇思異想，教師及時有手機拍照撲捉下來，發到群里，你一言我一語，解決了問題的同時，碰撞出思維的火花，如我校的物理組，網絡教研氛圍濃厚，現在已經成為作業交流不可或缺的平臺。

作業監控目的是引導教師樹立尊重學生發展的新教學觀，只有把作業監控和師德建設、校本教研、教學管理等方面有機地結合起來，才能讓作業起到“溫故而知新”的功效，讓學生在作業中體驗成功，讓教師的教學質量有較大的提升。