分析初中數學導學案教學中存在的問題及應對策略

王忠安

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，確保教學水平以及學習成效導學案教學應運而生，這是一種新興起來的教學理念，也是提高學生自主學習能力的關鍵方式。這種教學方式最大的優勢就是有明顯的成效，且操作簡便，特別是普遍應用于數學教學當中。因此應該將教學整體作為出發點，不斷優化導學案教學。

關鍵詞：初中數學; 導學案教學

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-010-001

導學案教學已經在初中數學教學中應用了很長時間，在這種教學方式應用過程中，不但對學生提前預習學習內容起到了推動作用，同時在一定程度上培養了學生自主學習能力以及合作學習的能力，將學生的主觀能動性充分發揮出來，積極融入集體學習當中。盡管這種教學方式對教學成效有著重要影響，但是在應用過程中并不是都是有利作用，還存在一定的不足。

一、初中數學導學案教學存在的問題

（一）應用過程中沒有明確的教學目標

導學案是將學案作為教學目標，明確當前可以使用的理論教學體系在教學實踐過程中的作用，同時依托理論制定教學目標。但是導學案教學在應用過程中，教師并沒有掌握好教學目標，再加上理論和教學實踐存在一定的差距，無形當中就提高了教學實踐的難度。另外有些針對性教學內容比較匱乏，通常情況下是將教學案例直接融入學案上，這樣就造成數學教學內容和學生的實際學習能力存在差異，進而增加了學生的學習難度[1]。

（二）學習任務量過于繁重

導學案是將某些典型的案例作為教學的基礎，因此，必須選擇一些具有針對性以及實效性的案例。就目前情況來看，導學案教學在應用過程中案例冗長繁雜，造成教學量過大。一般學生在對教學內容進行預習時要查閱大量的資料和案例，對案例進行分析研究，同時依據案例中的知識內容自主練習課后題。但是鑒于學習任務不斷增加，學生的學習負擔也隨之增多，在預習過程中，絕大多數學生都是對教學內容的相關含義及概念進行了解分析，但是對提高數學學習能力沒有明顯作用[2]。

（三）不能從根本上轉變教與學的方式

絕大多數學生認為由教師對教學內容進行講解比教學案要更加通俗易懂，可以快速掌握教學內容。相反教師卻認為學生自主學習的能力缺乏，不能單獨完成導學案中的學習任務[3]。所以，在導學案的應用過程中仍舊是教師對所學內容進行講解，為學生灌輸學習內容，學生被動接受，進而沒有從根本上轉變教與學的方式。

二、導學案教學有效運用的策略

（一）正確地引導學生學習

導學案教學注重的是教學過程中的導科學。因此應該在教學過程中將教師的引導作用充分發揮出來，獨立編制學案，對所學內容進行深入分析和研究，同時在教學過程中盡可能地延伸課外知識[4]。由于初中生具備強烈的好奇心，且他們生性活潑，所以，在實踐過程中應該清楚地知道教學的重難點，積極引導學生學習。譬如，在學習《等腰三角形》的時候，并不僅僅要掌握等腰三角形的性質，利用其性質解決相關問題，同時還要對等腰三角形性質以及三線合一的應用進行研究。掌握三條邊之間的關系，了解是否所有腰長相等的三角形都能構成等腰三角形。通過設計不同類型的題目，讓學生對等腰三角形有充分的認識。

（二）激發學生學習的主動性和積極性

在導學案教學中，學生的學是提高課堂成效的主要方式，依托教學案例，確定教學內容。要想提高學生的學習質量，可以將學生分成不同的小組，根據學生的學習能力以及學習能力之間的差距，將小組進行合理分配，確保各個小組學習能力的均衡，另外教師應該及時了解各小組成員的學習情況，進而培養學生合作能力。例如在學習《二次函數》的時候，將學生分成幾個小組，首先對二次函數的含義及性質進行了解，同時利用二次函數解決實際問題，且將解決方式舉例說明。這樣在很大程度上激發學生學習的主動性和積極性，進而提高學習成效。

（三）導學案與教材有機結合，增強學生的學習能力

在應用導學案教學方式過程中，一定程度上減弱了教材的作用，但是教材又是教學的很重要的學習資料，因此，數學教師應該將導學案和教材有機結合，將教材中所潛藏的思想發掘出來，利用導學案正確指導學生自主學習教材與內容[5]。另外，導學案還應該重視對學生思維的擴展，為學生延伸充分思考的空間，讓學生通過自主學習掌握數學知識，進而提升學生解決問題的能力。

初中時期是一個非常重要的過渡階段，因此，教師必須要轉變填鴨式教育方法以及應付各種考試的思想，將提高學生學習能力以及養成良好的學習習慣作為教學的目標，幫助學生確定學習思路，激發學生的主觀能動性，進而達到提高教學質量和成效的目的。

寧夏第五屆基礎教育教學課題研究成果 課題編號：JXKT-ZS-O5-003

參考文獻：

[1]倪春紅.淺議初中數學教學中導學案教學面臨的困境及對策研究[J]數學學習與研究，2019（15）：61

[2]林敬輝.初中數學導學案教學存在的問題及對策研究[J]數學學習與研究，2018（20）：25

[3]楊小英.運用“導學案”培養學生數學自主學習能力的探索[J]文化創新比較研究，2018，2（20）：194-195

[4]勾廷海.淺談初中數學導學案的核心要素與編寫原則[J]課程教育研究，2018（15）：182-183

[5]劉少周.利用導學案提高初中數學教學效率問題探討[J]課程教育研究，2018（10）：145-146