中職財經商貿專業課程建設的基本策略

田小會

摘要：中職財經高職專業課程建設有多種方面的內容，包括培養目的、課程結構，課程內容和實施。他們主要是通過一些改變來實現課程功能的變化。了解了課程內容之后，可以在框架的方面，實現對這個職業的培養提升。再通過教師水平的不斷提高，實現課程的最終目的。

關鍵詞：財經商貿;課程建設;策略

我國有很多所財經方面的學校，他們把商貿專業課程當做主要課程向學生進行教學，其中我所了解的學校有廣州市財經職業高級中學，廣州商貿中專學校。針對學生就業等問題去開展商貿課程的建設和研究。同時為學生開展了許多關于這些課程的調研和活動。為學生從多方面了解這項課程，有的學校還和一些企業進行了合作，是學生們在進行就業時可以直接進入公司進行學習，比如在廣州商貿學校中開展了沙盤課程開發及師資培訓。這些學校所提供的這些研究對這門課撐起到了非常積極的作用。并且通過本文以下提出的一些商貿專業建設有了最好的策略。

1 中職財經商貿專業發展特征

1.1 增長快、規模大、結構簡單

通過調查我們可以發現廣州市的所有教育類別中，其中為數最多的是財經商貿專業，它可以達到整體教育類別中的1/3，并且可以發現在13年到15年的增長率為1/10，由此可見，商貿專業在短時間內的增長幅度還是很大的，所以教師在對這門課程進行教學時占著主導地位。課程教學也會分別在會計和商務物流，國際貿易方面之間轉變。只要教師們在課堂中抓住每個任務的重點，即可完成這項課程的最大目的。

1.2 培養“服務型”人才

我們發現每個學校的畢業方向，主要出在金融物流企業的財務管理部門。而這些部門的類型也就是服務型人才。其實在我們聽起來服務這個詞，看似是一件非常容易的事情。但是，讓別人看起來很專業，也是有很大難度的。不能因為服務這個事而覺得這是一項非常簡單的訓練，不需要進行深入的實踐和學習。其實這樣想問題是非常錯誤的。所以這就需要我們不僅要重視專業能力，還要關注關鍵能力的培訓。其實我們發現有些服務是不可見的，所以這更加增大了服務的難度。難度在于怎樣把不可見部分顯現出來。這需要每個學生去進行感悟。所以，這門課程必須重視體驗式的教學，這樣才能與這門課的職業特征相對應，才能提高這門服務的效率。

1.3 逐步向基層、多元化擴散

畢業生的就業公司主要分布在一些小型的民營企業或者私營企業。但是這些企業還是為學生提供了很大的就業空間。方便學生雖然處在崗位上的基層，但還是可以通過自己的努力，一步一步的向上爬，同時也應該提高自己的學歷，使自己面對更廣闊的平臺。雖然這些基層化特征需要學生面臨多方面的能力，但是還是要根據自己的特長，去選擇更適合自己的崗位，可以通過轉崗再去選擇就業。多元性則是就業的崗位有多種多樣。雖然不能保證每個學生都可以找到自己適合的職業，但還是需要學生們通過自己的努力去競爭更好的崗位。通過調查，一部分人畢業的取向，我們可以了解到，他們的就業非常的分散，他們說就業的崗位也有的和自己的專業并不相連，但還是大多數的學生與自己相似的專業進行這方面的就業學習。最終，也可以了解到財經專業崗位的職業能力。

2 中職財經商貿專業發展策略

2.1 兼收并蓄多種課程形式

不同的課程都會產生不同的課程形態。所以我們在進行商貿課程建設中，一定要避免課程出現單一的情況。所以我們在進行課堂學習中，一般采用多種可能形態并存的模式進行。同時他就在功能方面應該相互補充和完善。在對課程進行分配時，一定要注重學習的邏輯順序和時間的安排。所以我們要在學習財經商貿專業課程建設中，一定不能把那些簡單的東西舍棄，而應該對它的功能進行了解再根據決定。分清主次，并且了解哪些東西是必須學的，哪些東西可以舉一反三。在教學生會計專業時，我們讓學生處理出納涉稅等業務辦理最后結算工資等學習目標。而這些工作通常會有多種職業與之相對，有一些頂崗實習，還有精英沙盤的模擬。所以我們應該根據專業的職業屬性和學校的資源情況來說。

2.2 以任務驅動開發課程內容

任務驅動開發課程是商貿財經課程建設開發中的一些關鍵，我們在不了解這些社建設中的內容和結構，那么我們在開發整個項目過程中就會缺乏科學根據。如果只憑主觀的想象，而失去了對這個問題的最有效的解決辦法，所以就需要我們想到最有效的方法，我們可以觀察發現頭腦風暴的方法是最有利的。在主持人的引導下，對每個崗位的工作任務進行分配，如果主持人對有些任務沒有產生準確性或正確性，可以對那些行業的專業意見反饋到每個人的手中，然后再經過層層的分析，將每個崗位的工作任務清晰地顯示出來。對那些現金的收取和業務辦理，還有整理收據產生詳細的計算。在對這些信息進行備份，我們就可以解決了這個問題。

2.3 在課程建設研究中提高認識水平

正所謂知識是相互貫通，相互學習的過程，不能關起門來去研究，需要我們共同去開發學習。曾經在財經商貿學院中發動的廣大教師活動，要求教師們據了解學校外的一些課程需求和知識。然后再集合起這些老師進行這方面的討論，通過每個教師對這次活動的總結進行相互學習，這次活動讓這個學校有了更有力的課程建設和決策。同時有的學校也采用了以評促研作為一種教研手段，通過每位老師的激烈評比，產生了對這項教學能力的積極性，也可以發現不同的認識和理解，比如一些教學比賽，評比和專業技能比賽。為教師們贏得了更廣闊的提升空間，也為同學們提供了良好的學習環境。是他們不斷以教師為榜樣，提高了整個課程建設中的開發能力，使整個銜接過程變得暢通無比。

3 結束語

中職財經商貿專業的課程建設，涉及到多種方面的內容，涉及到了培養目的課程的結構和內容，以及最后的實施。這些都需要教師和學生對這種課程建設進行研究，找到相對應的措施。根據上述的研究，我們可以知道這項課程建設需要我們付出更多的努力和時間，才能獲得課程建設的長遠利益。

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[3]? 姜大源.職業教育的專業教學論屬性、沖突、定位與前景[J].中國職業技術教育，2014（12）：78-90.

（作者單位：廣州市工貿技師學院）