探索情境化識字教學法

蔣其霞

識字教學對學生的學習與發展具有重要意義。小學生活潑好動，課堂上經常會走神，而傳統的識字教學模式單一、枯燥，無法調動學生的積極性。情境化課堂彌補了傳統識字教學的不足，使文字學習變得生動、有趣，有效降低了漢字學習的難度。

情境化識字教學法以激發學生情感為目的，通過運用音樂、視頻、表演、游戲等多元化的形式，引導學生進入富有情緒色彩的具體場景當中，使其能夠更好地學習漢字，并由此發現漢字學習的樂趣，提升其自主學習能力與核心素養。情境化課堂教學，能夠拉近師生間的距離，使師生之間的互動更加有效。

如何創設情境化課堂？筆者做了以下嘗試：

借助多媒體實施情境化教學。可以充分發揮多媒體技術在視、聽方面的優勢，有效提升識字教學的質量。多媒體技術能讓識字教學變得更加生動、形象、直觀、有趣，易于理解。例如，在學習“羊、鳥、兔、木、禾、竹”這些象形字時，教師就可以利用這些漢字的象形圖片及不同時期的演化過程創設情境，由表及里幫助學生領悟這些漢字真正的含意。在這樣的情境中，既較好地完成了漢字的學習、歸納和總結，又能讓課堂識字教學的內容更加豐富。

利用趣味故事實施情境化教學。愛聽故事是小學生的天性，利用趣味故事創設識字教學情境能夠有效調動學生的積極性和主動性。因此，教師利用趣味故事來創設愉悅的課堂識字教學情境，能夠吸引學生的注意力，將他們快速帶入到識寫漢字的活動當中。例如，在學習“坐”字時，教師就可以利用小故事創設情境：“今天給同學們講一個小故事，有兩個人出去玩，走累了，背靠背在土地上休息，下面我們就將‘土字和兩個‘人字組合起來，看一下是不是‘坐字？”這樣創設的情境更加直觀、靈活，使識字教學充滿了趣味性。

結合生活實際實施情境化教學。人們的生活離不開漢字，漢字是人們交際的主要工具。結合生活實際創設課堂識字教學情境，既可以提高識字教學質量，又能夠培養學生的核心素養。

例如，學習“田”字時，教師可以結合田地的圖片，為學生講解漢字結構，讓學生先對“田”字有一個表層的理解，然后再利用生活化的場景，讓學生想象農民在田地里耕種時的場景，促使小學生在情感上形成對“田”字的深層次認識。通過生活化教學情境的實施，提升學生的識字效率。

總而言之，與以往傳統的識字教學方法相比，情境化課堂識字教學方法更符合小學生的個性特點及實際需求。通過多媒體、趣味故事與生活實際結合創設出來的情境，可以充分調動學生的積極性，使識字教學變得生動、有趣，充滿活力。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽城小學）