在線課堂亟須重建教學(xué)常規(guī)

新冠肺炎疫情防控期間，“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)改變的不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境，還有師生教與學(xué)的方式：學(xué)習(xí)場(chǎng)景由學(xué)校變成了家庭，學(xué)習(xí)場(chǎng)域由教室變成了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)方式更需自主，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加泛在。余國(guó)志博士在《疫情挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)一構(gòu)建非常態(tài)新型學(xué)習(xí)場(chǎng)景》（載《基礎(chǔ)教育課程》2020年3月上）稱這種學(xué)習(xí)方式為“在家+網(wǎng)絡(luò)+自主+泛在”新型多態(tài)學(xué)習(xí)模式。新型多態(tài)學(xué)習(xí)模式對(duì)教師、學(xué)生都提出了新挑戰(zhàn)，亟須在建立教學(xué)新關(guān)系的基礎(chǔ)上重建教學(xué)常規(guī)。

課程的實(shí)施，主要涉及學(xué)生、教師、學(xué)材（教材）、環(huán)境四個(gè)要素。線上教學(xué)，這四要素應(yīng)該有怎樣的關(guān)系？筆者認(rèn)為主要包括四個(gè)方面：一是建立生生之間的“伙伴式”關(guān)系。學(xué)生要在教師引導(dǎo)或家長(zhǎng)的幫助下，創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)小組，通過(guò)視頻進(jìn)行問(wèn)題討論、難點(diǎn)互學(xué)。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)小組分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。二是建立師生之間的“對(duì)話式”關(guān)系。教師要研究鏡頭化語(yǔ)言和常規(guī)課堂教學(xué)語(yǔ)言之間的異同、游戲化活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)學(xué)生愉悅體驗(yàn)的評(píng)價(jià)技巧、保持同理心的方式與方法等線上對(duì)話新問(wèn)題。三是建立學(xué)生與環(huán)境之間的“沉浸式”關(guān)系。教師要和家長(zhǎng)做好多方面的溝通，如學(xué)生居室環(huán)境的學(xué)習(xí)化改造、居家場(chǎng)景與學(xué)習(xí)場(chǎng)景的適時(shí)切換等，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能沉浸其中的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。四是建立環(huán)境與學(xué)材之間的“融合式”關(guān)系。教師要在分析學(xué)材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給出創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境的建議，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)材內(nèi)容的匹配性、學(xué)材內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境交互性、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)材使用的支撐性等。

新的教學(xué)關(guān)系需要新的教學(xué)常規(guī)。教師在常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中形成的教學(xué)常規(guī)，會(huì)在不知不覺(jué)中被遷移到線上教學(xué)。這種遷移忽視了新型多態(tài)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，線上教學(xué)的教學(xué)常規(guī)重建迫在眉睫。從教學(xué)管理流程看，教學(xué)常規(guī)主要包括備課、教學(xué)、作業(yè)批改和輔導(dǎo)、考試和評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，重建教學(xué)常規(guī)需要從這幾個(gè)方面著手。

第一，備課。常規(guī)備課雖然強(qiáng)調(diào)既要備教材，又要備學(xué)生，還要備教法，但老師們往往偏重于備教材。線上教學(xué)，教師們更應(yīng)該備學(xué)生、備教法：研究學(xué)生線。上學(xué)習(xí)的特征及教學(xué)應(yīng)對(duì)，如學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題、采用什么方法吸引學(xué)生的注意力等;研究現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科整合的節(jié)點(diǎn)、時(shí)機(jī)、頻次、效果等，如怎樣借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂知識(shí)的呈現(xiàn)方式、如何利用網(wǎng)絡(luò)收集和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息等。

第二，上課。線上教學(xué)讓教室變成了“直播室”，教師變成了“主播”，讓上課變成了“直播”，很多師生很不適應(yīng)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要教師思考：原有哪些教學(xué)手段依然適用，哪些已不適用了？學(xué)生需要具備哪些自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)這些自主學(xué)習(xí)能力？如何在看不見(jiàn)學(xué)生的情況下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？每個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)如何達(dá)到最優(yōu)化？教師包括體態(tài)語(yǔ)言在內(nèi)的教學(xué)語(yǔ)言該如何改進(jìn)？等等。

第三，作業(yè)和輔導(dǎo)。線上教學(xué)期間，學(xué)生由于在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源、家長(zhǎng)支持等方面存在差異，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的差距會(huì)不斷拉大。這需要教師在作業(yè)和輔導(dǎo)上加強(qiáng)針對(duì)性，重點(diǎn)思考：根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，班里的學(xué)生可以分為哪幾層？對(duì)不同學(xué)習(xí)層級(jí)學(xué)生的作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)的策略有哪些？如何幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度？等等。

第四，考試和評(píng)價(jià)。線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果將作為后續(xù)線下教學(xué)的參考。學(xué)校要提前開(kāi)展考試和評(píng)價(jià)的研究，主要包括學(xué)科知識(shí)的測(cè)試與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力的測(cè)試與評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，如知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面、難度系數(shù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)估等。

（孫焱，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城中校區(qū)校長(zhǎng)，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，225200）

責(zé)任編輯：楊孝如