基于“工程云課堂”的線上教學模式探析

葉曉芳

摘要：本文從線上教學的基本理論出發，具體分析了線上教學特征。以基于“工程云課堂”的線上教學模式為例，就如何推動教學形態的深度變革進行了探討。

關鍵詞：工程云課堂;線上教學模式

1 線上教學的基本理論

當線下教學成為不可能，利用互聯網開展線上教學便成為不二選擇。一線教師雖然無需過多了解線上教學背后的相關技術原理，但需要掌握線上教學的基本理論，弄清楚線上教學與線下教學的主要區別，并相應調整自己的教學方式方法以達成既定的教學目標。

線上教學是遠程教育的一種形式，是一種師生時空分離，基于媒介的教育教學實踐（陳麗，2020）。當前所開展的線上教學，是教師在和學生時空分離的情況下，基于短視頻、音頻、文檔、圖片等媒介，利用互聯網技術及相關工具支持所開展的教學實踐。線上教學和線下課堂教學的本質區別在于教學的時空分離。在線下課堂教學中，教師和學生處于同一時空下，教師教的行為和學生學的行為同一時空發生，學生的學習活動圍繞教師知識的講授，依據學生的學習情況教師可以及時調整教學策略和教學方式。然而在線上教學中，教師的教和學生的學可同步亦可異步，學生的學習圍繞在線學習活動開展，因此需要教師對教學交互活動進行重新設計，以匹配線上教學的規律，從而達成既定的教學目標。

線上教學的交互主要包括學習者與教師的交互、學習者與資源的交互及學習者與學習者之間的交互（陳麗，2004）。教師可以通過設置課堂活動建立起和學生之間的連接，為他們提供學習資源、學習工具和社群關系等;學生可以通過這些課堂活動實現知識的習得、建構和生成，從而提高學習效率，達成學習目標。線上學習的課堂活動設置可多樣性，如：看視頻、線上討論、線上探究、線上分享、線上測試、參與考試等。

教師進行線上教學，不應當原來授課的教學設計、教學方式等照搬到網絡在線教學中，而要而需聚焦師生教學時空分離的實際問題，將出發點和落腳點放在重構原有教學設計、教學交互和教學活動上，從互聯網思維的角度來重塑教學目標、重構教學內容、教學結構與教學流程、重整教學評價等，最終實現教學目標。

2 線上教學特征

當開展有針對性的線上教學時，應選擇應用線上教學資源，開展線上行為活動，重整實施線上多元評價。線上教學主要具備以下幾個特征：

（1） “ 互聯網+教育”價值彰顯。未來教育必然是構建在互聯網上的新教育，

信息化支撐下的新型教育生態必將形成（楊宗凱，2017）。互聯網時代，教師要改變教學觀念，強化互聯網意識，打造互聯網+思維，重新審視線上教學的功能作用，彰顯線上教學功能價值。

（2）學生居家學習的規律要尊重。居家學習畢竟有別于班級學習，無法照搬正常班級課堂教學方式、時長和教學安排。線上教學方式需要關注學生心理健康狀況，重視學生居家學習的內容安排和活動組織，重視生生之間的線上交流互動，建立健全家校協同機制，提高居家學習效率，保障居家學習效果。

（3）線上教學與線下教學同質等效要保障。線上教學是師生共同參與的，依托線上教學環境支持的系統化教學活動集合。保障線上教學應根據實際情況，制定線上教學工作方案;實現教師精準教學與學生自適應學習等，以保障線上教學與線下教學同質等效。

以上幾點是線上教學的主要特點，我們要加強線上教學理論學習，充分利用技術手段工具，努力創新交互活動，提升線上教學勝任力，有力保障線上教學與線下教學同質等效。

3 基于“工程云課堂”的線上教學模式

線上教學模式是指在在線教育理論的指導下，為完成規定的教學內容和教學目標，在一定的線上教學情境中，教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程

的結構形式。線上教學模式融入互聯網思維，創新重構影響在線教學實施效果的教學目標、教學環境、教師、學生、教學資源、教學活動和教學評價等七方面因素及相互作用關系，聚焦在線學習資源的設計和學習支持服務的實施，從而為有效開展在線教學提供理論指導與實踐路徑。

基于翻轉課堂的教學理念，2017年常州工程職業技術學院（以下簡稱我校）自主開發建設了“互聯網+教育”的一體化教學云平臺——“工程云課堂”，實現課堂教學數據的實時化采集，課堂教學資料的數字化上傳、下載，課堂教學的精準化診改，讓傳統課堂變得智能、可控、可診斷，為教師分析課堂教學、精準把握學生學習狀態、提高課堂教學質量提供支撐。

“工程云課堂”擁有的“線下+線上”教學方式，拓展了傳統課堂的時空，為教師課內外育人、一對一輔導提供了平臺，助力了凸顯特色、彰顯個性的卓越人才培養。“工程云課堂”運行以來，教師使用率、學生使用率、學生滿意度等逐年上升。它調動了學生融入課堂教學的積極性，推動了教學形態的深度變革。

今年年初，我校通過對各直播平臺進行試用評估后，確定了直播+工程云課堂相結合的《遠程混合式教學實施方案》，通過直播教學進行知識點的講解，通過“工程云課堂”進行教學組織（課前、課中和課后）和互動。并精心制作了培訓視頻組織教師進行線上培訓，指導教師快速進入教學狀態以保證線上教學的質量。

在線教學過程中，我校亦十分注重利用豐富的線上教學資源，如智慧職教（江蘇）云平臺（jiangsu.icve.com.cn）、微知庫（http：//wzk.36ve.com）、中國大學MOOC平臺（https：//www.icourse163.org）等，創新教學方法，實現“工程云課堂”平臺、網絡課程平臺、在線開放課程和教學資源庫學習平臺等平臺聯動，全方位開展線上教學，通過構建互聯網+教學資源的形式開展教學。

結語

教師在線授課，學生居家學習，家長積極配合是在線教學的主要形態。無論采取哪種教學方式，教師都應該關注學生的心理健康情況，同時認真做好學生居家學習內容的安排和活動的組織，重視師生之間的在線交流互動，尊重學生的居家學習規律，提高學生居家學習效率，從而切實保障學生居家學習效果。