培養學習興趣 提高學習能力

成功的教學所靠的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是創造和諧教學環境的主要途徑之一。興趣可以激發學生高度的求知欲、敏銳的觀察力、豐富的想象力、堅韌的意志力。如何培養學生操作、討論、練習的興趣，提高學生自學思維、邏輯思維和靈活解題的能力，談談自身體會：

? 一、培養學生學習興趣，提高學生自學能力

隨著現代科學技術迅猛發展，教育不能只教給學生表面的知識，還要培養學生探索知識規律的興趣，調動學生充分發揮學習的潛力。為此，我在教學中常采取學生看、想，教師引導的方法。對低年級學生采用“扶著走”的辦法，帶著學生看書、詳細指導，啟發學生看書從哪里看起，怎樣依次看，既看例題，又看插圖，邊看邊提問，邊想邊動手操作。對有一定自學能力的中年級學生就采用“領著走”的辦法，自學課本前，先給學生作些指導，看課本時，引導著重看什么，解決什么問題，同時適當講解，掃除自學障礙。對掌握些自學方法，自學能力較強的高年級學生，就讓他們“自己走”，出一些思考題，讓學生看書分析、理解、掌握新知，學習理解知識的內涵、外延。在“分數大小的比較”這一節，我先引導學生觀看每個例題的圖形，觀察比較各個分數的大小，再引導學生從分數單位去看，比較各個分數的大小，最后啟發歸納出了三點：①分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大;②分子相同的兩個數，分母小的分數比較大;③分子分母都相同的兩個分數一樣大。學生自己看書理解2個1/3比1個1/3多1個1/3，把單位“1”平均分的份數越多，取出的一份就越小。這樣，學生自學、獨立獲得知識的歡樂氣氛洋溢整個課室。經過幾年訓練，學生逐步掌握了自學各類型教材的方法，學生自學閱讀數學教材蔚然成風，獨立獲取知識、解決實際問題的能力也在不斷提高。

? 二、培養學生操作興趣，提高形象思維能力

數學學科的特點是具有高度的抽象性。小學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。而學生獲得任何一種概念都是經過動作感知、表象、抽象概括這三種基本認識過程及其共同活動的結果。教學時，我設法通過多種形式的操作活動，為抽象的數學提供較充分的感性認識，降低思維難度，從而使學生對學習過程產生興趣，逐步發展到對學習內容產生興趣。對于較抽象的知識，如概念、公式、性質、法則等，我運用直觀教具演示法，并讓學生準備學具，使每個學生在學習過程中，都動手操作，多種感官參與學習活動，培養學生形象思維的能力，從而調動學習的主動性和積極性。在學習各種幾何圖形的面積、體積公式的推導過程中，就讓學生自己動手操作，手腦并用，以動促思，使抽象知識形象直觀，牢固地印在學生腦子里。

? 三、培養學生討論興趣，提高邏輯思維能力

討論既能培養學生的數學語言表達能力，也可以形成學生與學生、學生與教師的知識信息交流，是提高學生邏輯思維能力的最好方法，在組織學生討論的過程中，教師如能加以指導，讓學生的發散思維得到充分發揮，對求異思維要給予鼓勵，就能不斷提高學生邏輯思維能力。我在教學時，對難度大、學生不易理解的內容，就擬出討論提綱，組織學生討論;對有些要領性的知識，就先讓學生實際操作后，自己歸納出結論，然后討論。對計算題，就讓學生嘗試練習后，根據出現的幾種答案，引導學生討論正誤，并分析原因何在。對應用題，就引導學生重點討論，分析推理的方法，對容易混淆的要領和習題，就出示一組題，讓學生對比練習討論、區別它們的異同點。在討論中，我盡量讓學生自我表現、交換答案，體會到獨立思考的樂趣。這樣，連差生也能開動腦筋，積極發言，學會弄清算理，抓住問題實質，掌握知識關鍵。

教學實踐證明：教師在教學過程中，只有根據教材內容、類型，選用適當的教學方法，以趣激學，才能調動學生多種認識感官來參與學習活動，才能使學生在課堂上輕松、愉快地學到知識，使教學收到很好的效果。

（作者單位：山西省山陰縣第六小學）