淺談信息技術與小學數學教學的有效融合

《數學課程標準》提出，將信息技術作為教師從事數學實踐與研究、學生從事數學活動和評價學生數學學習的輔助性工具，要求教師開發與利用信息技術構建生動活潑的教學情境，為學生提供探索復雜問題、多角度理解數學的機會。那么，把信息技術與小學數學教學有效融合，從根本上改變學生的學習方式就顯得尤為重要了。

? 一、利用信息技術激發學生學習數學的興趣

興趣是學習的動力，數學知識會給人抽象的感覺，所以學生會害怕它。信息技術用具體形象的教學手段，或聲音、圖片、動畫的形式，把抽象的數學內容清晰地展示在課堂上，讓學生產生妙趣橫生的感覺，解除學生對學習數學的畏難心理，能激發學生學習數學的興趣。

1.利用信息技術實現課堂教學導入的新穎趣味性

“良好的開端是成功的一半”，好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。小學數學課堂教學如果能從學生的興趣出發，設計生動、形象、新穎且富有趣味性的導入，就能給學生提供更多的認知契機。教師在小學數學教學中，利用信息技術銜接新舊知識或復習舊知識導入時，可以借助信息技術實現課堂導入的新穎趣味性。

比如，在學習“循環小數的認識”一課時，教師就可以使用提前拍攝好的交通信號燈變化視頻，讓學生感知交通信號燈按一定規律循環變化的情景，既結合了小學生已有的經驗，又恰當地運用了信息技術手段，使學生迅速理解“循環”的意思，為掌握“循壞小數的認識”奠定基礎。

2.利用信息技術實現數學課堂愉快的教學氣氛

小學數學中有很多公式、定理等邏輯性強且抽象的內容，學生學習和運用的過程中會有困難。如果教師備課不充分，或者學習的方法不夠有趣，學生就掌握不扎實。教師若能利用信息技術把學生需要掌握的公式、定理及其推導過程制成課件、動畫或視頻，讓課堂妙趣橫生，讓學生發現并感受數學知識的精妙，學生就可以愉快、輕松地掌握所學知識。

比如，學習《扇形的面積》一課時，教師可以先在PPT課件上展示日常生活中一些扇形物品，同時再展示學過的圓的圖形，讓學生先找出圓的圓心角、半徑和直徑。其次，在圓上找出一些扇形，再用不同的色彩標出找到的扇形。最后，讓學生仔細觀察，引導學生發現并得出扇形面積的大小是由它的圓心角和它的半徑決定的結論。這時候引導學生共同推導和學習計算扇形面積的具體公式，學生就牢牢記住了。利用信息技術，幫助學生拓展思維，培養學生觀察力和想象力，實現數學課堂教學氣氛的愉快與活躍。

? 二、利用信息技術培養小學生數學抽象邏輯思維能力

學習數學首先要培養小學生的數學思維，引導小學生完成數學思維的建模。教師應該以教材內容為基礎，以學生已有現實經驗為題材，以形象直觀的信息技術為載體，有計劃地對學生的思維進行激發、引導。利用PPT展示圖片，利用視頻展臺展示實物和習題，利用微課做成動畫和視頻等，直觀地展示教學內容，刺激學生多種感官，促進小學生數學抽象邏輯思維能力的形成與發展。

1.利用信息技術促進小學生對數學知識的理解和運用

數學知識從生活中來，為生活所用。在小學數學教學中，教師應從小學生的生活實際出發，從小學生已有的經驗出發，靈活地運用信息技術的文字、聲音、圖片、圖像和動畫等功能，將與數學相關的生活場景呈現在課堂上，讓學生體會數學知識的作用，進而促進小學生對數學知識的理解和運用。

比如，在學習三角形面積時，教師可以先借助視頻復習長方形面積的公式以及推理方法，在此基礎上進一步推導三角形的面積公式。只有經歷公式的推導過程，做到不僅知其然還知其所以然，才能夠讓學生真正記住并學會和運用這個知識點。同時教師可以利用信息技術聯系生活實際，呈現生活中常見的三角形照片、圖形、圖案等，讓學生鞏固復習，自行計算其面積，從而促進小學生對知識的理解和運用。

2.利用信息技術豐富和拓展數學課堂教學內容

《數學課程標準》指出，信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生很大的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，使學生樂于投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，充分利用網絡教學資源，可以最大限度的豐富教學內容，拓寬學生視野，提升學生的實際學習能力，讓他們體會數學的奧妙和神奇，主動探索數學知識，更好地理解抽象概念，獲得最大知識儲備。

以小學數學一年級“圖形與幾何”教學中“認識圖形”的教學過程為例，教師可以借助信息技術，在屏幕上分享生活中常見的各種物體的圖片，如汽車輪子、課本、滑梯、皮球等實物照片，通過照片將要學習的抽象圖形，與學生生活中的常見事物建立聯系，拉近與學生的距離，同時借用積木等實物教具，讓學生拼出圖片中的實物，引導學生將這些積木分類，通過視頻展臺設備將學生的分類結果進行展示，并選取按形狀分組的一組，進行進一步引導教學。

3.利用信息技術輕松突破數學課堂教學重難點

小學生年齡較小，知識積累與學習能力還不足，對一些抽象的概念，以及一些晦澀的定律不容易吃透理解。教師要根據教學實際需求，對學生難以掌握的重難點問題，借助信息技術，以圖片、動畫或視頻等形式直觀地向學生進行呈現，引導學生理解和掌握，是信息技術與小學數學有效融合的途徑之一。

比如，在學習“平行四邊形的面積”時，我們可以將前面學過的長方形的面積，與將要學習的平行四邊形的面積作對比，引導學生運用轉化的思想，思考兩者的聯系，最后借助動畫的效果來演示兩者具體的轉化過程，讓學生更好地理解和掌握這個知識點，來突破課堂教學的重難點。

? 三、結語

信息技術和小學數學課堂教學有效融合，是當代教育順應時代發展，跟上時代步伐的需求，是當代教學更好地促進學生學習的重要方式。教師作為學生學習的引導者，要不斷去探索信息技術和數學教學深度融合的方法，幫助學生在數學學習過程中構建數學模型，解決數學問題，探尋研究結果，提高課堂教學的質量及效率。