全面發展視域下大學生資助育人體系的構建

謝澤濤 康宇

摘 要：近年來，國家財政對教育教學領域的傾斜力度越來越大，尤其體現在對學生的各種資助方面。大學階段的各項資助工作也在如火如荼地開展，但當前很多高校的大學生資助育人體系仍存在很多亟需解決的問題。本文首先分析了當前大學生資助體系中存在的問題，進而提出了全面發展視域下大學生資助育人體系的構建策略。

關鍵詞：全面發展; 大學生; 高校; 資助育人體系

中圖分類號：G649.2? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-172-001

全面發展思想要求，在人的全面發展中，要重視人的主體地位，滿足人的需求，并結合社會與經濟的發展狀況，注重發展人的個性。雖然當前的高校資助體系在不斷完善，但是仍主要停留于資助層面，其育人功能并沒有得到充分的凸顯，這顯然不利于學生的全面發展。

1.當前大學生資助體系中存在的問題

1.1育人功能有待提升

當前很多高校都會設置相應的資助體系，但都將資助的重心放在物質層面，關注并解決學生的經濟問題。這種做法顯然忽視了其育人功能，使得資助體系缺乏一定的全面性。具體來看，現有的資助體系過于強調學生的學業情況，但對于學生的綜合素質及其他方面不能進行科學的考評。

不少高校的資助形式多以獎學金為主，涉及國家獎學金/勵志獎學金/校級獎學金等，只有學習成績優異的學生才能享有資助。但是享有資助的學生的其他素質就不一定同樣優秀，甚至不一定合格。學生的責任感、服務意識、進取心、團結能力等方面，都可以納入資助考評體系，這樣的資助才有利于學生的全面發展。

1.2資助對象的評審不嚴格

高校中有一項最基本的資助項目，就是貧困資助。這項資助在大學生入學前就需要辦理，進入大學后會進行相應的集體評選。雖然學校會要求學生提供相應的貧困證明，需要各級單位的蓋章，但在實際中，仍是會發現一部分學生提供的證明存在明顯的虛假性，并不能如實填寫自己的家庭情況。由于這種貧困助學金屬于無償資助，很多學生或家長自然會想辦法爭取這個機會，不惜利用各種關系開具缺乏真實性的證明[1]。

這部分學生不在少數，而且有增加的趨勢。如果各部門單位以及學校方面，不能進行嚴格的資格審查，這種現象會愈演愈烈。大學中常會看到很多學生穿著打扮十分奢侈，但卻具有貧困生的身份，每年拿著國家貧困資助，卻在縱情揮霍著金錢。

1.3對弱勢群體的關注不夠

每個大學中都會有一部分來自偏遠地區的學生，受經濟因素與教育條件的影響，這部分學生雖然學習比較努力，成績優異，但他們身上往往會存在一定的自卑心理，心理承受能力會比其他學生稍差一些。由于強烈的自尊心驅使，他們不愿意讓其他同學知道自己家境貧寒的事實。還有的學生，因為自己家庭狀況不如人，將自己封閉起來，很少與同學交流，而且不會積極參加班級或學校組織的活動，表現得十分不合群，其實內心也很壓抑。上述的這幾種學生都屬于弱勢群體，理應得到應有的重視，不僅是物質層面的資助，更應得到人文的關懷。現行的資助體系，對這些弱勢群體，沒有相關的傾斜與照顧政策，就會使得這些學生的消沉現狀長期得不到改善。

2.全面發展視域下大學生資助育人體系的構建

2.1加強審查工作，保障資助的公平與公正

資助工作要更好地開展下去，真正將各項資助落實到位，就要加強審查工作，將資助與個人信用掛鉤。在全面發展視域下，資助工作不能只考慮經濟完成與否，更應重視完成的質量。建立相關的資助認定機構，對學生的貧困證明要尤其重視，核實相關材料的真實性。學校可以對初步擬定的享受貧困資助的學生名單予以公示，并隨即通過電話等形式，對學生的實際家庭狀況進行核實，真正使資助資金能夠給到需要的學生手中。如果在各項審查中，發現學生的材料存在造假現象，應取消該學生本次的評選機會，同時予以通報批評，并限制該同學今后的各項資助評選機會。只有這樣，資助育人體系才能體現其應有的公平性。

2.2依據實際狀況，調整資助形式

基于全面發展視域，要構建大學生資助育人體系，就要對資助形式進行調整，使其更具合理性、可行性。針對資助形式單一的問題，高校要積極對原有的資助形式進行調整，結合本校的實際狀況。比如，學校可以設置更多的勤工儉學崗位，來為貧困生提供更多的鍛煉機會。讓學生在享有國家資助的同時，也能培養學生艱苦奮斗的精神，使他們能夠自立自強，這從一定程度上也體現著資助工作的育人功能[2]。打破以往以獎學金資助為主的資助形式，將助學金、勤工儉學、助學貸款等形式進行結合，合理優化資助的形式。讓更多有能力、各方面表現優秀的學生，也有機會獲得相應的專項獎學金，以“德才兼備”作為考核的標準，從而將資助落到實處。

2.3重視對貧困等弱勢群體的關注

在全面發展視域下，資助育人體系在資助育人的過程中，也要重視對弱勢群體的關注。在開展資助工作的同時，要重視對這部分學生健全人格的塑造，促進學生的健康成長，讓每一名學生都得到全面的發展。因此，在對貧困等弱勢群體學生進行經濟資助時，也要給予他們精神上的關懷。通過建立相關的心理干預機制，讓資助工作更加人性化，幫助學生排憂解難。學校可以安排相應的心理講座或是心理知識宣傳等，通過這些途徑化解學生的心理問題，使他們保持自信心。綜上所述，在全面發展視域下，構建大學生資助育人體系的重要性不言而喻。廣大大學教育工作者要重復意識到當前資助育人體系中存在的問題，并通過有效的方法去解決這些問題，優化資助育人體系，在發揮資助基礎功能的同時，也能將育人功能更好地凸顯，這才是當務之急。

參考文獻：

[1]拜婷.全面發展視域下大學生資助育人體系的構建[J]學園，2017（18）：181-181

[2]徐子雁.淺談高校資助育人工作實效的思考——以輔導員的一例家庭經濟困難學生幫扶為工作案例[J]都市家教月刊，2017（5）：91-91