以BIM技能大賽促進課程教與學的創(chuàng)新實踐

姚麗芳,余景良,郭繼康

(廣州航海學院 航務(wù)工程學院， 廣州 廣東 510725)

1 BIM技能大賽的意義

1)BIM技能大賽給予優(yōu)秀學生豐厚的獎金和榮譽證書，極大地刺激了學生的學習積極性和求知熱情。學生通過艱苦的訓練和賽場上的拼搏,在各種以賽促學的競技比賽中脫穎而出,發(fā)現(xiàn)了自己潛在的能力,找到了學習的自信,同時對學習產(chǎn)生了持續(xù)的濃厚興趣。同時這些優(yōu)秀的學生作為一種典范,對其他學生產(chǎn)生很強烈的激勵效應(yīng),有利于形成良好的學風[1-2]。學生完全從課堂上被動、低效率的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒏咝实膶W習狀態(tài)。

2)學生在訓練和比賽過程期間遇到問題，面對諸多涉及專業(yè)性的難題，學生能夠主動翻閱教材及參考書，并經(jīng)常主動和指導教師交換意見，商討解決方案，甚至通過網(wǎng)絡(luò)在線建筑云課程自學或者學習助手來答疑解惑，完全不受時間和地域的限制，隨時隨地自主學習，進一步激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，對所學知識起到了鞏固和深化的作用。特別是工程專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識如工程識圖，核心課程如土建工程算量、安裝工程算量、裝飾裝修工程量計算、工程量清單計價軟件的內(nèi)容都得到了充分的運用。

3)在BIM技能大賽的國賽中，學生應(yīng)用廣聯(lián)達BIM系列軟件，以實際工程案例為基礎(chǔ)，最大程度地模擬實際工作場景，實現(xiàn)了高校建筑類專業(yè)之間的BIM協(xié)同，提高了學生的實踐及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團隊合作精神和集體榮譽感，對日后的專業(yè)學習產(chǎn)了生積極的作用。參加校賽、省賽、國賽屢次獲獎的同學，除了獲得豐厚獎金的喜悅之外，還充滿了自豪感和成就感，同時加深了專業(yè)認同感。另外，通過教師和學生的密切接觸，相比于課堂教學，BIM技能大賽過程更能增進師生之間融洽和諧的關(guān)系。

2 以賽促教以賽促學的創(chuàng)新實踐

2.1 加強師資培訓，提高教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)[3-4]

學校非常重視教師的能力發(fā)展。在年度師資培訓計劃中，明確安排教師參加無論是省內(nèi)還是國內(nèi)與BIM課程相關(guān)的師資培訓，以期補充、更新教師的技能技術(shù)知識,并熟練掌握操作要領(lǐng)。在學校科研、教研項目立項政策中鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員一起研究技能教學改革創(chuàng)新，從而推進教學改革創(chuàng)新。

2.2 搭建技能大賽平臺，全面培養(yǎng)學生技能

學生在大學二年級上學期開始就以校內(nèi)大賽平臺方式組織教學，在專業(yè)課程的教學中，把技能競賽相關(guān)項目作為專業(yè)技能培訓重要內(nèi)容，貫穿到班級競賽——全專業(yè)技能競賽——省級技能大賽——國家級技能大賽中去，從而做到人人參與，個個創(chuàng)新，極大地調(diào)動了學生平時學習及參加比賽的積極性[5]。

2.3 合理調(diào)整教學計劃和技能競賽的內(nèi)容相匹配

實施專業(yè)教學計劃前,先確定以賽促學所必須組織參加的各項技能競賽,并圍繞參加的競賽調(diào)整相關(guān)專業(yè)知識理論教學和技術(shù)技能教學的教學內(nèi)容、教學重點、教學強度。任教招投標的老師，要求重點講述招標計劃的編制。任教安裝的老師重點講授設(shè)備和管道安裝等。同時,在教學活動過程中注意物色參賽學生選手和參賽指導教師。初期班級競賽時，人人參與，只要努力就有機會成為參賽選手。后期選拔過程中注重考慮到團隊合作，盡量選擇知識互補的選手，如擅長于招投標的、擅長安裝的、善長計價的、或者兼具計算機方面特長的。因為比賽過程中可能會出現(xiàn)一些異常或電腦重裝等問題，參賽選手除了專業(yè)技能過硬，還應(yīng)有突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

2.4 健全教師獎勵制度和學生獎勵辦法

健全教師獎勵制度，對指導技能大賽的教師降低課堂教學工作量要求，對在技能大賽中獲得優(yōu)異成績的教師給予精神和物質(zhì)的獎勵。學校對于在省賽獲得二等獎及以上的指導教師給予20個以上的課時工作量的獎勵。對于在國賽上獲得三等獎以上的指導老師給予30個以上的課時工作量的獎勵。健全學生獎勵辦法，實行“以賽代考”，學生的在修課程在競賽中取得的成績可以折算成相應(yīng)的考試成績。對于在省賽國賽中獲獎的學生課程成績直接認定為優(yōu)秀，給予獲獎的老師和學生在校園網(wǎng)上通報表揚。

3 以賽促教以賽促學的創(chuàng)新實踐成果

3.1 校內(nèi)選拔比賽

通過各班級的競賽以及學生的自愿報名共篩選出80余人參加校內(nèi)選拔比賽，根據(jù)規(guī)則，必須30人以上為1組，結(jié)合報名人數(shù)共分2組參加。2019年5月19日學生登陸廣聯(lián)達工程教育測評認證網(wǎng)獨立完成比賽試題，比賽結(jié)果直接由廣聯(lián)達官方給予評定成績，并給進入全國三等獎及以上的團隊選手頒發(fā)獎狀。最終我院工管16級1隊以102.59分的團隊成績獲得一等獎，工管16級2隊以100.67分的團隊成績獲得二等獎。當年獲獎情況見表1。

表1 本科獲獎團隊

3.2 省內(nèi)比賽

2019年6月23日，廣東省“粵價杯”工程造價技能競賽在廣東南華工商職業(yè)學院天河校區(qū)舉行，學校派出工程管理專業(yè)學生4位同學參加，最終獲得“粵價杯”常規(guī)組和挑戰(zhàn)組一等獎、二等獎、三等獎等多個獎項。

3.3 國內(nèi)比賽

2019年10月19日全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽在南京工程學院舉行，大賽包含BIM全過程造價管理應(yīng)用技能大賽、BIM施工項目管理應(yīng)用技能大賽和建設(shè)工程崗位從業(yè)技能仿真大賽3大賽項。學校派出3位選手前往參與BIM全過程造價管理應(yīng)用技能大賽。本次BIM全過程造價管理應(yīng)用技能大賽本科組共有177家院校183支隊伍參與角逐，最終我院獲得了全過程計量專項一等獎和團隊一等獎的好成績。

綜上所述，有目的、有計劃、有組織地組織學生參加各種技能競賽,以賽促教、以賽促學教學創(chuàng)新實踐，確實有利于高度集中時間對學生進行突破飛躍性技能訓練,有利于高度集中資源讓學生獲得大運動量的熟練精確性技能訓練,有利于教師高度集中精力指導學生開展綜合應(yīng)用性技能訓練,最終有利于提高學生的技能學習質(zhì)量水平。

4 存在問題

1)教師的知識結(jié)構(gòu)有待加強。教師要從知識型轉(zhuǎn)向能力型、從通用型轉(zhuǎn)向?qū)Ｓ眯汀囊话阈娃D(zhuǎn)向?qū)ｉT的解構(gòu)和重構(gòu)型，不是一蹴而就的，需要一個過程，需要老教師的傳、幫、帶，需要年輕教師堅持不懈的學習。

2)學校對于技能比賽的獎勵還可以加大。讓年輕的教師都爭先恐后的樂于付出，犧牲個人時間并取得相應(yīng)的回報，有了積極的高額的回饋，年輕的教師才會更加有動力地教學與指導學生。

3)對學生的學習方法和學習習慣提出了更高的要求。各種以賽促學的競技比賽都是高強度、嚴要求的學習訓練方式，有些學生在中途想要放棄退出比賽，如果因為某些學生的放棄導致整個小組沒有參賽資格，使得其他成員也失去了比賽資格，意味著團隊合作意識不夠，沒有合作也就意味著沒有了成功。

5 總 結(jié)

經(jīng)過以賽促教、以賽促學的創(chuàng)新實踐，學生的學習效果非常明顯。普通的本科院校，在國賽中的成績甚至優(yōu)于某些雙一流的本科院校，經(jīng)驗值得分享。通過對近幾年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，有學科競賽獲獎證書尤其是國賽的證書對畢業(yè)生就業(yè)有很大的幫助，這種教學模式可以切實加強學生的創(chuàng)新實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，拓展就業(yè)選擇，完全可以應(yīng)用、推廣到其他專業(yè)。

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