微探小學數學中的家國情懷教育

□江蘇省南通市朝暉小學 張紅霞

“家國情懷”在不同時代具有不同內涵，其新時代的內涵與價值即：通過家國認同教育，提升學生對民族、對國家、對政體的自尊心、自信心和認同感，引導他們熱愛黨、熱愛社會主義，把自己前途與祖國、民族命運聯結在一起，確立為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗的志向。

數學和其他所有學科一樣，在傳播知識同時，還應是一片特殊的德育園地。《新課程標準》中也明確指出，對學生進行道德教育是小學數學教學目的之一。那么，如何從數學的學科特點出發，抓住每一個有利時機，運用適當的方式在學數學、教數學過程中進行家國情懷教育呢？

一、鉆研教材，覓尋素材中的家國情懷教育因素

數學是一門高度抽象的學科，它研究的是客觀現實世界數量關系和空間形式。所以在數學教材中的德育都是隱性的，這就需要我們對教材要深入研究，用心去挖掘教材中潛在的家國情懷教育因素。

（一）依托教材，讓學生受到愛國愛家的教育

例如：蘇教版小學數學教材里的“你知道嗎”這個專欄不僅介紹中華民族幾千年光輝燦爛的數學史，還介紹中國古代和近代數學家的杰出成就。這些素材就是愛祖國、愛社會主義的生動教材，它讓學生知道了中國古代的發明創造對人類的數學發展有著巨大的貢獻和推動作用，能讓學生充分感受到中華民族的偉大，感受到作為一名中國人的自豪，可以激勵學生好好讀書，立志獻身祖國建設事業。

再例如：蘇教版二年級下冊“認識數”單元，雖是低年級教材，但在練習中教材也提供了各種有德育價值的素材。（如圖）

這看似簡單的寫數練習，實則是一個很好的環保素材，可以結合認數教學，教育孩子們要樹立保護野生動物的意識，培養社會責任感。

（二）利用教材“再生”，有目的地讓學生感受家國情懷

數學教材雖然有些簡單、枯燥，但我們可以利用教材“再生”，有目的地滲透家國情懷教育。例如：蘇教版數學四年級下冊的綜合實踐活動“一億有多大”，教材中安排了將1億枚1元硬幣摞起來的高度和30層樓的高度去比較，我們還可以將教材“再生”，讓學生把這個高度再和珠穆朗瑪峰的高度去比，同時我們可以讓學生通過觀看《攀登者》電影片段多角度感知珠峰的高度，知道中國的科考隊員不畏艱險，將中國國旗第一個插在珠峰頂上。用生動的富有教育意義材料讓學生不僅習得了數學知識，充分感知了1億是多大的數字，同時還感受到祖國幅員遼闊，資源豐富，我們的祖國之所以能屹立于世界民族之林，是因為有那么多的愛國志士對實現祖國富強做出了犧牲和貢獻。

二、在數學教學過程中，潛移默化地實施家國情懷教育

“家國情懷”將“修身”“齊家”“治國平天下”看作是一個相互聯系的有機整體，“修身”是“齊家”“治國”的基礎,“治國”是“修身”“齊家”的最終目的。每一個公民應具備的“愛國、敬業、誠信、友善”等道德規范，我們也可以通過數學課的課堂教學慢慢滲透，最終深入人心。

新理念下的數學學習過程應該是快樂的過程，有探索、有質疑、有收獲，在解決困難時磨煉意志，在合作學習中培養友善、謙讓、尊重、傾聽等高尚品格，這需要教師在課堂中要注重知識的探索過程、發現經歷。

例如：在執教蘇教版四年級上冊《怎樣滾的遠》一課，我把學習主動權全部交還給學生。首先把不同學習能力的學生合理分組，這樣他們可以互相幫助，取長補短。然后，明確小組合作探究的要求，讓每個小組自己確定學習目標，明確探究過程。最后，開始實踐探究，并以小組為單位進行總結匯報。由于孩子們自制的斜坡與地面的角度比較難準確測量，有的小組成員就共同商討解決方法，在一次一次實踐中，學生的團結協作精神、探究意識、默契程度都得到了提升，也更加融洽了人與人之間的關系。

三、把數學課外實踐活動作為對小學生進行“家國情懷”教育的有效途徑

（一）開展蘊含家國情懷的豐富多彩的數學活動

實踐活動是小學生喜聞樂見的學習方式，參與的積極性極高，學習效果也很好，它應成為對小學生進行“家國情懷”教育的有效途徑。例如：中國數學史宣講活動，“數學家的故事”講故事比賽等。

（二）設計蘊含家國情懷的生活化的實踐作業

作業是鞏固、檢驗學生所學的一種手段，生活化的數學作業可以讓學生學以致用，能有效提升學生解決問題的能力,若作業中蘊含家國情懷，學生也能從中感悟到。

例如：在學習“折線統計圖”后,讓學生開展題為“居民近5年的收入”“近10年市民擁有家用汽車的數量”等社會調查活動，統計數據，求出平均數，制作折線統計圖，分析數據。在這個任務中，學生通過調查與計算可以發現老百姓的生活質量在不斷提高，他們會意識到祖國、家鄉甚至每個家庭都在不斷進步與強大，潛移默化地增強了對祖國、對社會主義、對家鄉的熱愛之情，他們會更加珍惜眼前的美好生活。

在2020年的抗擊新型冠狀病毒的“戰斗”中，每天都有新聞報道醫護人員“舍小家為大家”的感人事例，每天都有一組組精確的數據更新。我們可以抓住實事契機，讓學生多閱讀，多關注，開展“探秘大數據的神奇”數學活動，讓學生感受到數學的實用性和社會服務性，讓學生體會到數學對祖國建設和民生的改變有著舉足輕重的作用，培養學生對數學知識的追求，明確學習目的，立下報效祖國的志向。

四、結語

在數學中對學生進行家國情懷教育，是間接的，是點點滴滴的，是潛移默化之中對學生進行的潤物細無聲的教育。但只要長期堅持，學生定會耳濡目染，聚沙成塔，學習者的核心素養將隨著數學學習同步提升，從而真正實現素質教育。