前置作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

□山西省晉中市榆次區(qū)安寧小學(xué) 范曉紅

伴隨著新課標(biāo)課程教學(xué)改革工作的快速推進(jìn)，以及素質(zhì)教育思想理念的貫徹落實(shí)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)過(guò)程中的主體地位日漸突出，并得到了充分關(guān)注，客觀上要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作思想理念，以及正在運(yùn)用的教學(xué)方法展開(kāi)適當(dāng)形式的調(diào)整優(yōu)化。所謂前置性作業(yè)，指的是教師在開(kāi)展特定章節(jié)知識(shí)內(nèi)容授課環(huán)節(jié)之前，為廣大學(xué)生布置的作業(yè)，且小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置前置性作業(yè)過(guò)程中，必須全面結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握結(jié)構(gòu)，以及認(rèn)知能力水平，合理確定作業(yè)難度。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，組織開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主要目的，在于引導(dǎo)支持廣大學(xué)生，借由對(duì)新知識(shí)的探索性學(xué)習(xí)感知，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

一、前置性作業(yè)的基本內(nèi)涵

所謂前置性作業(yè)，通常也被部分研究人員稱“前置性小研究”，指的是具體開(kāi)展課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)之前，學(xué)生遵照自身已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)知能力，針對(duì)將要進(jìn)入課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)的新知識(shí)預(yù)先嘗試性地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)開(kāi)展前置性作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的，并不在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識(shí)與技能展開(kāi)鞏固深化，而是數(shù)學(xué)教師遵照具體面對(duì)的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)能夠充分反映知識(shí)本質(zhì)和教學(xué)主題的探究式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，以探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式完成具備導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的課程作業(yè)。

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)深度契合了“生本教育”思想理念，其在方法論層面的基本取向在于“先學(xué)后教”，其主要目的，在于確保廣大學(xué)生能夠成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的基本主體，并且還要逐漸培養(yǎng)和提升廣大學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力，逐步建構(gòu)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師而言，其在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意合理區(qū)分前置性作業(yè)與預(yù)習(xí)作業(yè)之間的差異。所謂預(yù)習(xí)作業(yè)，通常指的是學(xué)生針對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容提前開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)感知過(guò)程，并且將預(yù)習(xí)過(guò)程中遭遇的難點(diǎn)和疑問(wèn)進(jìn)行記錄整合，繼而帶著明確的目標(biāo)參與課堂聽(tīng)講環(huán)節(jié)或者是課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)作業(yè)的主要特點(diǎn)，在于無(wú)法有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中缺乏探究空間。而前置性作業(yè)與預(yù)習(xí)作業(yè)之間存在顯著差別，其是在教師深入解讀分析現(xiàn)行教材文本和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際具備的心理特點(diǎn)和認(rèn)知行為規(guī)律而設(shè)計(jì)形成的，在引入探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思考條件下，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)特定學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的全面有效學(xué)習(xí)掌握。

二、前置性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

（一）充分關(guān)注學(xué)生的基本儲(chǔ)備知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師而言，無(wú)論其在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)過(guò)程中選擇何種具體模式，都必須引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分投入。考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科中編寫(xiě)引入的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具備層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體設(shè)計(jì)前置性作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面充分關(guān)注和把握小學(xué)生實(shí)際具備的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，且在具體選擇前置性作業(yè)中包含的探究主題和具體問(wèn)題過(guò)程中，合理做好難度水平控制工作，要確保小學(xué)生通過(guò)對(duì)前置性作業(yè)任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到對(duì)參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分鼓勵(lì)，避免因前置性作業(yè)中引入的題目難度過(guò)大，而給小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。

（二）做好圍繞前置性作業(yè)的教學(xué)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置前置性作業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)在具體開(kāi)展圍繞數(shù)學(xué)新知識(shí)的課堂講解教學(xué)環(huán)節(jié)之前，針對(duì)本班學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)的完成情況展開(kāi)檢查，并且在檢查環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織本班學(xué)生圍繞自身在完成前置性作業(yè)過(guò)程中獲取的感受展開(kāi)交流溝通，繼而在有效發(fā)展鍛煉廣大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)提煉能力和知識(shí)理解能力持續(xù)發(fā)展提升。

（三）引入運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師布置前置性作業(yè)過(guò)程中，如果其設(shè)計(jì)引入了具備一定挑戰(zhàn)性的探究性學(xué)習(xí)課題，則可以借由對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生以協(xié)同合作的方式，優(yōu)質(zhì)地完成前置性作業(yè)中包含的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)。從具體發(fā)揮的教學(xué)效果角度展開(kāi)闡釋分析，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科前置性作業(yè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的引入運(yùn)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生有效解決具體面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能有效發(fā)展和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)良好的成長(zhǎng)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合現(xiàn)有研究成果可以知道，前置性作業(yè)是基于“生本教育”思想理念指導(dǎo)之下開(kāi)展的前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要目的在于提升課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程的順暢性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容的全面高效學(xué)習(xí)掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的重難點(diǎn)，在針對(duì)性組織開(kāi)展基于前置性作業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)前提下，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中包含的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的全面、系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)理解，獲取和實(shí)現(xiàn)自身良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。