挖掘潛力，創(chuàng)幼兒園班級美術(shù)特色

盧嘉燕

摘? ?要：美，是人類共同的追求，美術(shù)活動就是教師引導(dǎo)孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動，它能豐富人的情感，讓幼兒在追求美的活動中，逐漸樹立正確的人生觀與價值觀。教師要抓住機遇，挖掘幼兒美術(shù)潛力，打造富有生活藝術(shù)氣息的環(huán)境布置，讓班上每一個孩子都能受到美術(shù)的熏陶。

關(guān)鍵詞：班級;美術(shù)特色;審美能力

幼兒園是幼兒進入的第一個社會性團體，他們在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)與生活中，不斷展現(xiàn)自己，力求在集體中找到自己的位置。涂鴉是每個孩子都喜歡的活動，從幼兒小班開始，我就順應(yīng)孩子需求，開設(shè)了涂鴉墻，讓孩子們在寫寫畫畫中尋求樂趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》明確指出“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗、感受和體驗。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣。” 美，是人類共同的追求，美術(shù)活動就是教師引導(dǎo)孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動，它能豐富人的情感，讓幼兒在追求美的活動中，逐漸樹立正確的人生觀與價值觀，懂得用藝術(shù)方式去表現(xiàn)心中的喜、怒、哀、樂。那作為一名幼兒教師，該如何挖掘幼兒的潛力，指導(dǎo)幼兒共創(chuàng)班級美術(shù)特色活動呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、以環(huán)境布置為契機，挖掘幼兒的美術(shù)潛力

環(huán)境是重要的教育資源，對于班級環(huán)境布置，教師遵循孩子的意愿，讓孩子參與班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為契機，挖掘本班幼兒的美術(shù)潛力，以便有針對性的指導(dǎo)。

比如春天來了，到處鳥語花香，孩子們看見桃花，開心的撿拾花瓣。春天真美呀，小草發(fā)芽、金黃的油菜花到處搖曳，香味撲鼻。孩子們萌發(fā)了創(chuàng)建“美麗的春天”這一環(huán)境主題活動。可以用什么表現(xiàn)春天的美呢，孩子們集思廣益。有的說，春天里迎春花開了，用水粉畫畫迎春花;有的說，春游時看見小蝌蚪了，想用彩紙折小蝌蚪;有的說，春天里燕子飛來飛去找蟲子吃，想用彩紙剪貼燕子表現(xiàn)春天的美;還有的孩子想用種子貼畫的方式表現(xiàn)綠綠的麥田，用手指點畫的方式表現(xiàn)桃花朵朵。教師在主題墻上開辟出空間，讓孩子們將自己的作品展現(xiàn)在主題墻上。主題墻創(chuàng)設(shè)需要孩子付出巨大的時間與精力，孩子們找材料、利用游戲時間、美術(shù)活動時間認(rèn)真創(chuàng)作，動手動腦，手腦并用，一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)在人們眼前。

孩子們參與主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅提高了幼兒參與美術(shù)活動的積極性，提高了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，更重要的是大家在活動中，相互學(xué)習(xí)、相互分享創(chuàng)作經(jīng)驗，形成了互學(xué)互助的友好班級學(xué)習(xí)氣氛，對一個班級的向心力與凝聚力的增強有極大的推動作用。

二、精心組織美術(shù)教學(xué)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感

幼兒的美術(shù)才能需要挖掘，更需要教師的精心培養(yǎng)。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中有許多美術(shù)欣賞活動，教師一方面可以組織幼兒欣賞名人名畫，感受美術(shù)名作帶給自己的視覺享受與創(chuàng)作沖動，另一方面教師也要遵循因材施教的原則，尊重孩子的興趣、愛好，有的放矢地進行教育。對繪畫感興趣的幼兒，可以重點引導(dǎo)孩子繪畫，對剪貼感興趣的幼兒重點發(fā)展幼兒手工，對折紙、橡皮泥感興趣的幼兒，重點引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行美術(shù)創(chuàng)作。

教師要以欣賞的姿態(tài)，鼓勵幼兒從名畫名作中汲取營養(yǎng)，模仿性的進行名畫創(chuàng)作。積累經(jīng)驗以后再進行具有個性特色的個人創(chuàng)作。比如幼兒在欣賞《美麗的石頭畫》后，萌發(fā)了用廢舊物品做載體，進行美術(shù)創(chuàng)作的興致。孩子們搜集來日常中可利用的物品石頭、木板、瓦片等，孩子們模仿大師在用彩色顏料在石頭上作畫。利用碳化的木條在木板上作畫，用油畫棒在瓦片上作畫，具有質(zhì)樸特色的載體，配上顏色各異的富有創(chuàng)意的畫作，別有一番情趣。

三、求思求異，打造班級美術(shù)特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎(chǔ)上進行”。美在于發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)本班幼兒的興趣點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)活動，激發(fā)孩子靈感，打造班級美術(shù)特色。

1.有趣的水果拼盤

孩子們都喜歡吃水果，在一次《認(rèn)識各種各樣的水果》活動后，孩子們產(chǎn)生了用水果作畫的愿望。水果怎么作畫呢，孩子們進入了商討階段。有的孩子認(rèn)為，吃剩下的橘子皮可以用來做成橘子皮畫，這一提議得到了一致認(rèn)可。還有的孩子說，可以將水果切開，變形后做成各種形態(tài)的水果拼盤。為了求異，孩子們帶來了不同的水果。像草莓切開組合形成“紅花開”，蘋果剖開切片，并與果核組裝形成憨態(tài)可掬的“大白鵝”，將香蕉切片，做成拼盤“我家的小雞”，把葡萄裝飾到西瓜上，做成“西瓜怪物”。孩子們大顯身手，在實踐中懂得了需要顏色匹配、形狀獨特、大小協(xié)調(diào)。有趣的水果拼盤制作活動，開闊了幼兒視野，給孩子們打開了藝術(shù)之窗，在創(chuàng)作中他們合作共享經(jīng)驗，思維創(chuàng)新的火花迸發(fā)，孩子們的審美能力與日俱增。

2.嘗試蔬菜造型畫

大自然是大寶庫，孩子們在嘗試過水果拼盤后，有孩子提議能不能進行一次蔬菜造型創(chuàng)作活動。孩子們從家里帶來了南瓜、大白菜、茄子、馬鈴薯等。蔬菜的形狀各異，給孩子們更多啟發(fā)思維。他們把大白菜用刀加工成一把把大小各異的椅子，把青菜用牙簽與大蘿卜相連，做“蘿卜娃娃”的頭發(fā)，別有一番意味。將南瓜雕刻成萬圣節(jié)面具，用生姜與芋頭造出了“大馬”，根據(jù)馬鈴薯的自然不同造型，創(chuàng)作出了“長臉娃娃”等。想象是無窮的，孩子們利用自己的奇思妙想，將班級環(huán)境打造得具有獨特的鄉(xiāng)村藝術(shù)氛圍。

總之，一個班級的特色是在一次次活動中形成的，教師要抓住機遇，挖掘幼兒美術(shù)潛力，打造富有生活藝術(shù)氣息的環(huán)境布置，讓班上每一個孩子都能受到美術(shù)的熏陶，讓他們對自己作品具有滿足感和自信感，在班級這個大集體中，不斷前進，不斷成長。

參考文獻：

[1]蔣愛琴.試論創(chuàng)建良好的班級文化促進幼兒快樂成長[J].成才之路，2019（05）.

[2]司陽.關(guān)于幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（01）.

（作者單位：江蘇省啟東市天汾幼兒園）