實施有效教學(xué)縮小兩極分化

錢衛(wèi)剛

摘? ?要：數(shù)學(xué)老師常常會有這樣的感覺：無論教師備課多么詳細(xì)，教學(xué)資源利用得多么豐富，在課堂上講得多么賣力、多么激情、多么透徹，一節(jié)課下來，有些學(xué)生還是收效甚微，與教師的付出往往成反比。老師苦，學(xué)生累，并且整個班級的學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化的情況，與課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的理念有所差異。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？本文主要探討初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及解決對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);兩極分化;解決策略;研究

一、學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的原因

（一）學(xué)生自身的原因

1.注意力分散

在課堂上，大部分學(xué)生都坐得端端正正，看似都在認(rèn)真地聽講，實則不然。有些學(xué)生的思維沒有跟著課堂走，聽著聽著，注意力就分散了。老師講的重點知識沒有記住，同學(xué)討論的經(jīng)典問題沒有參與，導(dǎo)致一節(jié)課沒有學(xué)到知識的精髓，問題不會解決。久而久之，對數(shù)學(xué)就會失去信心。

2.邏輯思維發(fā)展慢

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要的原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。初二學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式。比如學(xué)習(xí)幾何章節(jié)中，我們要從不同的角度去觀察角的大小、邊的長短等，抽象思維發(fā)展比較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何關(guān)系這一部分時就比較吃力。

3.學(xué)習(xí)方式方法欠佳

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，課堂的知識點明顯要多且難。有的學(xué)生把獲取知識的期望全部寄托在老師身上，課前沒有預(yù)習(xí)，未能將知識的重點難點形成一個大概的結(jié)構(gòu)，在課堂上就會表現(xiàn)得很盲目;有的學(xué)生課后沒有及時復(fù)習(xí)總結(jié)，沒有將知識整理記憶;還有的學(xué)生不去理解公式，只會死記硬背。這樣的做法只能解決比較簡單的問題，不能解決難一點的問題。這也是學(xué)習(xí)分化的原因。

（二）教師自身的原因

1.教師自身能力水平不高

作為教育者，教師自身教育教學(xué)能力水平不高。有的數(shù)學(xué)老師講課時，口齒不清楚，致使學(xué)生聽不明白;有的老師在課堂上講的內(nèi)容太啰唆，致使學(xué)生不愿意聽講;有的老師語調(diào)太平緩，整節(jié)課沒有激情，致使學(xué)生產(chǎn)生睡覺的欲望;有的老師專業(yè)水平不高，講的內(nèi)容漏洞百出，邏輯不清不楚，致使學(xué)生聽得云里霧里;等等。這些現(xiàn)象都會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。

2.錯誤的溝通方式讓學(xué)生厭學(xué)

溝通是師生之間的橋梁，但是錯誤的溝通方法也會讓學(xué)生厭學(xué)。現(xiàn)階段的初中生自我主體意識日益覺醒和強化，他們具有強烈的平等、自主交往的意識。同時，在他們的活動中，不喜歡受到家長和老師的干預(yù)，特別重視別人對自己的態(tài)度和評價。所以在教學(xué)和生活中，不恰當(dāng)?shù)呐u糾正，有時會讓學(xué)生對學(xué)科老師產(chǎn)生反感，隨之產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。

二、減少中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的對策思考

（一）減少學(xué)生自身的厭學(xué)因素

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)里并不全是枯燥的數(shù)字、公式，在情境教學(xué)中，教師可以介紹這一公式或定理所涉及的數(shù)學(xué)家、歷史背景等，向?qū)W生介紹璀璨的數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂也像詩歌一樣充滿感情色彩。教師也可以把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

2.加強數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一個邏輯思考的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)相對比較簡單，邏輯性也不是很強。因此對剛步入初中的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)變得更抽象，更難理解，從初一開始就要加強數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教會學(xué)生做題的思路和方法，可以適當(dāng)?shù)夭扇　邦}海戰(zhàn)術(shù)”雖然現(xiàn)在并不提倡，但是熟能生巧，題型見得多了，思路也就開闊了。

3.多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心

在學(xué)生做題的過程中，失敗的次數(shù)多了，學(xué)生就會懷疑自己的能力，甚至厭煩數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣，對“失敗是成功之母”“陽光總在風(fēng)雨后”等話產(chǎn)生懷疑。因此教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生，不能一味打擊學(xué)生，在平時的練習(xí)和考查中，多照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，出點簡單的題，以增強學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心。偶爾出點中難度的題，加強尖子生的能力訓(xùn)練。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以在課堂上問一些簡單的問題，并給予表揚，這樣可以很好地提高學(xué)生的積極性。

（二）教師反思

1.加強師生溝通

和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。在師生溝通中，教師應(yīng)該站在與學(xué)生同一個平臺上去教育學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會換位思考地去教育學(xué)生。與學(xué)生溝通的時候，語言要委婉，可以先表揚后批評，語氣要親切，發(fā)自內(nèi)心地去感動學(xué)生，要讓學(xué)生感受到老師是真心為了自己好。

2.關(guān)注每一位學(xué)生

教師要平等地對待每一位學(xué)生，不能只從考試成績來評價一個學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，把握學(xué)生的能力強項，因材施教，使每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)注，真正做到“不放棄，不拋棄”——不放棄每一個差生，不拋棄每一個問題生。在教學(xué)過程中，教師一個鼓勵性的點頭，一個微笑，都會提高差生在課堂上的積極性。

（三）正確認(rèn)識課程設(shè)置

隨著課程的不斷改革，書本知識的不斷更新，初中數(shù)學(xué)知識越來越貼近生活，生活中的問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解釋。例如，買菜時要用到重量，去旅游我們要估算路程所花的時間，電話號碼要用到排列組合等。數(shù)學(xué)源于生活，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，豐富我們的生活。

學(xué)生是國家未來的棟梁，教育是國家的根本。消除中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化是一個亟須解決的問題，是提高中學(xué)數(shù)學(xué)整體教育水平的關(guān)鍵。因此，認(rèn)真研究中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因和對策是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，對癥下藥，有效減少和消除兩極分化現(xiàn)象，才能讓祖國的花朵燦爛綻放。

參考文獻：

[1]高吉忠.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化原則[J].課程教育研究，2019（50）.

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑中學(xué)）