高三階段如何提高差生的英語成績

田珺

【摘要】英語差生中會出現的主要兩個問題：英語基礎差，比如說語法、短語、詞語搭配、單詞記憶使用不夠熟悉；英語試題練習針對性差等。因此在高三英語復習階段對差生的指導主要從這兩個方面下手。另外英語很多知識點是需要背誦，對于上述涉及的內容都需要學生加強背誦，學生只有在有充分的知識儲備情況下才能在考試中很好的發揮。

【關鍵詞】高三 差生 英語

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0127-02

高三階段的高中學習沖刺階段，英語差的學生往往會在這個時間出現焦躁、恐慌的情緒。這樣的心理狀態不僅不利于英語的復習，并且在高考中也難于考到好成績。在合理的內容復習和做題技巧指導的情況下，有利于提高學生的英語成績。

1.加強基礎知識的學習

1.1鞏固詞匯

基礎知識是高考英語試卷中分數比重最大的，想要在短期內提高英語成績，就必須要重視英語基礎知識。如果將試題中的基礎知識分把握住了，英語成績就不會成為高考英語的短板了。基礎知識的學習重點主要是詞匯和語法，詞匯和語法也是英語的主要構成部分[1]。

英語詞匯的數量龐大，想要記住大量的詞匯不是一件簡單的事情，所以應該建立起英語詞匯的相關性，以便學生的聯想從而記住更多。可以將英語詞匯中音、形、義有相似的整理出來，這樣不僅能夠加強學生的記憶，減少記憶工作量，同時還能避免使用或閱讀中出現錯誤。

如比較容易混淆的quite（十分地）和quiet（安靜地）這兩個單詞，他們是形態十分接近，將這類詞歸納起來就會讓學生提高注意力。并且在記憶過程中可以指導學生聯想記憶。quite單詞后兩個字母是“te”這跟ten（十）很接近，因此可以將quite與ten聯系上，這樣的技巧有利于學生的記憶。英語詞匯的構成是很有規律的，因此在學習一個單詞是往往可以把握其相關的單詞。例如success，由它衍生出來的單詞succeed、successful、successfully，這類詞將其歸納后講授，會減輕學生的工作量，并且可以提高效率。

在英語句子中的動詞和動詞短語是其主要構成部分，指導這些詞語的意義更利于對整個句子的把握，因此在教學中應該結合高考考試大綱和以往的教學經驗提煉高頻動詞和動詞短語供學生學習。

1.2復習語法

英語語法就像人體身上的神經系統，但是這些系統比較繁復，要想在短短的高三時間將所有語法貫徹給英語成績不理想的學生會有一定的困難，因此要把握重點。學生的語法真實情況是語法教學的出發點[2]。據調查發現，學生中會出現的語法困難主要是定語從句、非謂語動詞以及情態動詞。

定語從句是貫穿高中英語學習的重點，也是高考英語考試中的熱點。因此在教學中要向學生強化定語從句的相關知識，如that、which、who關系代詞和when、where、why關系副詞的具體使用，其中涉及的引導詞that與which的特殊用法也是難點。另外還有as在定語從句中的使用，以及定語從句、狀語從句、強調句等他們的具體用法和易錯點都要做明晰指導。

2.專題強化，學會做題技巧

完形填空、閱讀理解、寫作題型是試卷中分值比較大的題型，并且兩者可以在高三期間的有效復習中得到較快的提高，因此在高三復習教學中應該重點提高英語成績不理想的學生這幾類題型的指導和訓練，這幾類題型的解題方法也有很多技巧。

做好完形填空需要大量運用到基礎知識和學生的理解能力[3]。老師應該將歷年考試的真題提供給學生練習，讓學生體會到高考英語中的完形填空的特點。同時要指導學生要對完形填空有通篇主旨把握重視文章的首句內容，給文章準確定位，通過對全文主旨的把握，在做題中就能很好的避免失誤。同時在指導這類題型中要題型學生避免陷入“圈套”中，因為學生欠缺這樣的經驗和辨別能力，看到比較熟悉的語法結構或詞語搭配就會直接選，而不審慎思考，因此要加強這類學生的特定語境中常見的問題訓練。

閱讀理解同樣需要對學生加以反復練習，注重讓學生把握閱讀理解中的主旨，以及作者的觀點，因為這類問題比較常見于試題上，另外還有細節題所以要加強學生的研讀細節的能力鍛煉。

書面表達有常見的幾個類型，因此也會有常見的幾種模板和套路，對于成績不夠好的學生來說，在考試中書面表達題不容易發揮創新能力，因此就要加強這類學生對書面表達模板的使用。書面表達的模板開頭結尾的句子比較精湛，開頭結尾寫得好也會提高整個書面表達的分值。在書面表達的句子關系承接上的關聯詞使用也要對學生進行專門的指導。在表達觀點的時候是書面表達最活的考點，因此要指導學生注重句子的邏輯性，避免使用比較復雜的句子而造成錯誤卻得到反的效果。另外也要加強學生的英語書面表達的書寫，注意字跡整潔，書寫漂亮是提高書面表達分值的最簡單的手段。

3.加強記憶，反復背誦

英語知識是比較強調背誦的，艾賓浩斯線中提到，時間漸進復習更利于記憶，因此學生要對知識進行反復背誦。背誦內容不僅局限于老師所傳授的詞匯、語法等，同時也要對課本內容和課外英語知識進行朗誦以及背誦，因為課本中內容覆蓋了所有重要的知識點，教材中的詞句以及詞匯使用也是最規范的，這樣的復習有很好的指導作用；對課外英語的延伸閱讀有利于擴充詞匯，并且能夠更好的提高學生的英語理解能力。

4.結語

在系統的知識傳授，較高強度的訓練以及學生自身背誦記憶下能夠有效的提高英語成績，不夠理想的學生在高三短暫的復習中提高英語。另外也要對學生的心理加強指導，避免因為心理問題導致一切復習工作付之一炬。

參考文獻：

[1]趙茜，王佳.論教師教學方式的轉變[J].教育科學研究. 2012（02）

[2]員文婷.對新課程高中英語教學方式的探索[J].新課程學習（下）. 2011（01）

[3]陳佑清.關于學習方式類型劃分的思考[J].課程.教材.教法.2010（02）