如何利用語言環境提升幼兒語言能力

孫瑞華

幼兒階段的語言教育和引導會影響幼兒后續的知識感悟和理解，教師應積極結合具體的活動，對幼兒做出相應的引導及支持。幼兒階段語言能力的提升是值得重視和思考的問題，在幼兒教育過程中，教師應做好具體的教育引導，借助語言環境提升幼兒的語言能力。

為了提升幼兒的語言能力，教師應注重創輕松、自由的語言運用環境，為幼兒營造出一種溫馨、安全及愉快的氛圍，讓幼兒可以輕松、愉快地學習，樂于與其他同伴溝通交流，幫助幼兒在輕松的氛圍中動手、動腦、動口，感悟并理解知識。

教師要明確幼兒語言引導的重要性，支持和鼓勵孩子積極與其他人溝通和交流。在幼兒溝通交流中，教師要做好語言環境的創設，并以此激發幼兒的語言學習和交流興趣，不斷強化幼兒的交流積極性。在進行幼兒溝通交流的教育引導過程中，教師要確保幼兒敢想和敢說，在集體活動中要做好提問法的應用及引導，確保幼兒掌握正確的溝通交流方式。很多幼兒的自我表達能力有所欠缺，針對這一情況，教師要引導幼兒發言，鍛煉他們的表達能力，讓幼兒敢于溝通和交流。

為幼兒創設語用情境

幼兒階段的語言應用能力需要長期的鍛煉和使用才能有所進步。幼兒的語言能力需要在實際交流中提升，所以教師應選擇生動形象的教材內容，并將多樣化的策略和措施應用到語言教育過程中，為幼兒提供更加真實和豐富的語言環境，實現多種語言間的溝通交流和操練。在幼兒感悟及交流過程中，教師要借助午餐、午點前、洗手時等零碎時間，為幼兒創設具體的語言溝通環境。教師還可以有針對性地創新語言環境，增強幼兒自身的語言使用能力。

在春天時，教師可以引導幼兒觀察樹葉的變化，從而引發幼兒聯想，讓他們了解夏天時和秋天時樹葉的變化，另外，還可以引導幼兒觀察蝌蚪的變化和蝴蝶以及小鳥翅膀的成長及變化，然后引導幼兒進行適當的表達和表述。在表述過程中，教師可以強化和豐富幼兒的表達方式，比如種子發芽了、蠶寶寶產卵了、蝌蚪長長了、綠綠的葉子、白白的蠶絲等，以此豐富幼兒的知識，陶冶學生的情操，幫助幼兒獲得進步。

為幼兒提供語言環境

幼兒階段的語言學習往往具有相應的創造性特征，所以幼兒在語言學習過程中，并沒有統一規范的標準及模板。教師應抓住這一特點，重點做好幼兒創造性的教育和引導。在幼兒溝通交流過程中，教師要重視幼兒語言方面的發展。

若幼兒的主動性意識不強，教師要積極有效地提問，鼓勵幼兒自我展開思考和探究。在幼兒和教師的溝通交流中，教師要創設提問質疑的空間，鼓勵幼兒用自己的語言表達預期和假設性的環境。幼兒在進行自我的表達和想象過程中，可能會存在一定的失誤，但是教師不可對幼兒提出過高要求，要摒棄傳統的邏輯性思維，鼓勵幼兒的思考和創造，幫助幼兒做好內容聯想。

基于內容來說，在進行教學選材時，教師要聯想生活化的日常素材，如關于云的變化以及風的流動，云彩變成了怒吼的獅子、乖巧的綿羊、可愛的小白兔、圍著肚兜的胖娃娃……另外，教師應從教學手段上考慮。教師要借助不同的表達技巧鼓勵和支持幼兒聯想，通過一些形象生動的內容支持幼兒的發展。在幼兒的鼓勵性發展過程中，教師要通過具體的事物聯想和創新，讓幼兒的思維得到鍛煉。

總體來說，在幼兒階段的語言能力的強化培養上，教師要注重幼兒語言表達方面環境的創設。環境創設對于增強幼兒的語言能力有重要作用，所以教師要為幼兒創設寬松、自由的語言運用環境;為幼兒創設真實而豐富的語言運用情境，實現幼兒語言能力的進步。