談談家訪活動

施春花

在學生的思想教育中，家訪的重要性不言而喻。教師要“以愛為線”，利用家訪形式，解決學生的成長問題、生活問題，甚至心理問題。以此加強教師與家長之間的聯系。

?形式多樣的家訪活動

家訪活動形式多樣。其一，隨機走訪。該類型的家訪是教師在閑暇時間對學生家長的拜訪。在學生家中，教師只是與家長溝通一下學生最近的情況，增進彼此間的熟悉感，從而達到與該家長一起關注學生的目的，該方式省時、自然、節省精力。

其二，特殊情形下的家訪。如學生在學校取得好成績，或成績有些下降時，教師可主動以家訪的形式與學生家長取得聯系。若學生在學校表現較好，應及時予以鼓勵，并與家長分享;若學生在學校出現溝通不暢或成績下降的情況，教師也需適當鼓勵，再說明問題，使家長充分理解教師的來意，雙方以誠相待，在理解的同時，家長要輔助教師，與孩子積極溝通，從而解決孩子遇到的問題。

其三，“以愛為線”形式的家訪。對于某些家庭困難或身體有殘疾的學生，教師在了解學生的情況后，不宜大張旗鼓地在班上宣講，應該采取家訪的形式。教師可在學生家對其給予安慰，并將愛心傳遞給學生，使其充分理解教師內心，這有助于學生敞開心扉，樹立正確的價值觀。

?優化家訪活動的具體措施

（一）合理安排家訪時間

教師應合理安排對學生的家訪時間，在開學初期，教師為了更深入地了解學生，要對每名學生進行家訪。基于學生不同的生長環境、性格等因素，教師在安排家訪時間時，應本著“以人為本”的原則，針對不同學生的性格特點開展家訪工作。初次家訪時，教師應著重了解學生的家庭成員狀況、興趣愛好及本身的性格特點，在家訪中可詢問學生在學校生活與學習上有無不適應等。

在教授課程的過程中，若發現某名學生出現問題，應有針對性地對其家訪，及時與家長溝通，避免問題的惡化。但在具體家訪時，教師要講究語言技巧，運用最為恰當的方式與家長溝通，拉近彼此間的距離，增強家長對教師的信任感，有效解決學生出現的問題。

學期末，教師也可有選擇性地家訪。在家訪學生的選擇上，教師可盡量挑選有特點的學生，如學習成績好、樂于助人、勤于勞動的學生等。在家訪時，教師需對學生的行為予以鼓勵，并希望其繼續努力，但也要適當針對某些不足予以批評，防止其產生驕傲情緒。

（二）做好家訪前期準備

在家訪開始前，教師應在前期做足準備工作，以便靈活應對突發情況。針對不同的學生、不同的情況，家訪的內容也存在差異。在與學生家長交流時，教師既要突出家訪重點與目的，又要指出學生當前的問題。除此之外，語言的表達也是能否有效解決問題的關鍵。針對家長可能會提出的問題，教師要進行細致的準備，做到有備無患。在家訪前，教師可對著鏡子練習，從面部表情到語言組織，既要專業，又要柔和，從而保證家訪效果。

（三）家訪時做好溝通

在家訪前，教師最好提前2～3天與家長溝通。獲得家長同意后，教師可開啟家訪工作，適時地與家長展開溝通。在溝通的過程中，教師應率先獲得家長的認同，在家長充分了解教師的來意后，教師可適當提出一些關于學生的問題，引導家長介紹學生與家庭的情況，使教師在日后的工作開展中，更加有的放矢，有針對性地解決學生遇到的問題。教師對學生的評價應以鼓勵為主，有的學生心思細膩、敏感，教師在批評時應點到為止，無須戳破;而有的學生性格大大咧咧，對待此類學生，教師可直接點明其缺點，明確說明問題的嚴重性。

（四）家訪后做好反饋跟蹤

家訪結束后，教師要及時做好反饋跟蹤，通過對學生家庭情況、學習情況的了解，評估該段時間內的家訪效果。教師應與每個家庭保持聯系，并以此判斷家庭與學校的配合情況，進而保障家訪的效果。由于家訪只是教師了解學生的途徑，而非目的，因而家訪后，教師應不斷總結經驗，針對不同的學生實施相應的措施，完善“以人為本”的育人計劃，改進家訪過程中的不足，增強家長的信任。

綜上所述，教師應本著“以人為本”的原則，關注每名學生的成長。在家訪時，教師應為學生與家長搭建一座溝通的橋梁，使其相互理解，進而完善學生的人格品質，促使其綜合發展。