正確對待幼兒說謊行為

張彩艷

家長往往對幼兒的說謊行為感到大驚失色，甚至憤怒不安。其實幼兒正處于心理發展的初級階段，認知水平有限，說謊行為是成長過程中出現的正常現象。家長在教育時要發現幼兒說謊背后的原因，并進行正確引導，幫助幼兒減少說謊行為。

德國教育學家施魯克教授說過：“孩子第一次有意義說假話是他成長過程的一個重大進步，孩子說謊是標志他有了想象力，用開創性的行為與周圍環境在打交道。”從這個角度來說，幼兒的說謊行為是幼兒社會化的一個表現，這體現了幼兒說謊行為的積極一面，說明他們可以站在他人的角度上考慮問題，是幼兒智力明顯進步的表現。因此，對待幼兒的說謊行為，家長不要一味地憤怒或憂心，而是應該放寬心，平靜對待，不要輕易將幼兒的說謊行為與道德品質聯系在一起。父母要做的應該是分析孩子撒謊的原因，然后進行對應的教育和引導。

小芳幼兒園里的小伙伴有一個新的洋娃娃，是小伙伴的媽媽出差時買給她的，那個漂亮的洋娃娃穿著一件粉色的裙子，像一個公主一樣。小芳羨慕極了，一直想要媽媽也給自己買一個，央求了媽媽很久，可媽媽總是說下次再買。等到周一又去幼兒園的時候，小芳就給小伙伴炫耀自己的媽媽也給自己買了一個洋娃娃。這樣的行為是說謊行為嗎？其實不然，小班幼兒（3歲左右）常常會分不清自己的想象與現實，幼兒頭腦中經常會產生許多極其生動、逼真的想象，將想象當成現實，將愿望說成存在，這樣在大人看來就是說謊了。這個年齡階段的孩子比較、概括和抽象能力都較弱，他們不能把自己內心想象的事物與實際存在的事物清楚地區分開來，常常會把想象當作現實。而隨著他們年齡的增長，思維會逐漸發展成熟，這種混淆了現實和想象的說謊行為就會逐漸減少。

面對想象型說謊的幼兒，父母不必擔心，更不可大驚小怪，過分地指責和訓斥幼兒，否則會影響他們的想象力和思維發展。這只是幼兒身心發展到某一特定階段的不成熟產物，撒謊純屬無意，家長可以通過正確引導，幫助孩子認識到自己在哪些地方夸大甚至歪曲了事實，讓他們分清現實和想象。

手工課上，小朋友們都在安安靜靜地跟著老師做紙蝴蝶，只有小明一個人拿著紙動來動去，看別的小朋友在做什么。一個不小心，把老師發下來的紙弄壞了，看到老師走到自己身邊來了，小明馬上說是身旁的小強弄壞的。小明的行為就是說謊行為，他為了逃避老師的懲罰就把責任推卸給了別人。逃避懲罰是幼兒說謊行為一種最常見的原因，這也是幼兒的一種自我保護機制。如果成人對幼兒要求過于嚴格，幼兒做錯事后就對幼兒進行指責甚至打罵，這種極端的教育方式會讓幼兒內心產生強烈的恐懼感，他就會啟動自我保護機制，用說謊的辦法來逃避懲罰，選擇把責任推卸給別人。實際上，孩子意識到自己做錯事后，無論大人是否批評，心里都會產生極大的壓力，所以在權衡是誠實還是說謊的時候，幼兒會自然而然地選擇對自己最有利的方式。家長要明白，幼兒犯錯誤在所難免，家長的教育是要防止幼兒下次再犯，因此要學會選用適當的教育方法。

逃避型說謊多由于幼兒的恐懼心理。成人過度使用懲罰措施是導致幼兒產生恐懼心理的重要原因。因此，如果父母在幼兒犯錯的時候采取正確的處理方式方法，對幼兒的過錯予以接納，并幫助他們主動尋求解決辦法，那么情況將會大不一樣。孩子不僅學會如何去勇敢面對自己犯下的錯誤，更不會在下一次犯錯誤的時候，首先想到的是如何逃避父母的責罵。

剛剛的爸爸早上起床不想去上班，就當著孩子的面跟老板打電話說：“老板，我今天頭疼，想跟你請個假不來上班了。”剛剛聽到后就覺得撒謊沒什么大不了的，如果以后不想做什么事情可以通過這種方式就不做了。爸爸送剛剛去幼兒園的時候，剛剛就跟爸爸說：“爸爸，我今天肚子疼，不想去幼兒園了。”我們總說父母是孩子的第一任老師，幼兒的學習很多都是模仿成人的行為，所以父母應以身作則，時刻規范自己的行為，不能說謊。有時候看似無心的話語，卻會很大程度地影響孩子。如果成人自己經常說謊，幼兒自然也會模仿父母的做法，跟著學說謊。對于模仿說謊，成人要做好榜樣，注意保持自己的言行一致，以身作則教會幼兒誠實守信，這種潛移默化的影響也可以幫助幼兒慢慢改掉說謊行為。

綜上所述，對于幼兒的說謊行為，成人要有正確的認知，不要過分夸大說謊行為的危害，更不要因為說謊行為過度懲罰幼兒。幼兒撒謊并不代表他會在未來成為一個騙子，每一句謊言的背后都有孩子的訴求，謊言是假話，但訴求是真的。因此，面對幼兒的說謊行為，成人要給予幼兒極大的耐心和尊重，仔細傾聽幼兒謊言背后的訴求，不能武斷地給幼兒扣上“撒謊”的帽子，以寬容的心態輔以溫和的手段，引導幼兒減少說謊行為。