俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）述評

蔣梅鑫 胡文靜 宋婷

地理課程標準是教材編寫、教學、評估和考試的重要依據。目前，我國初中地理課程使用的是2011年版的課程標準，至今已有8年。但地理學科與生活緊密聯系，且地理教學需基于時代背景，故我國對初中地理課標的革新需求日益增強。2019年1月，我國教育部開始啟動義務教育階段課程標準的修訂工作，這掀起了國內課程標準改革研究的熱潮。地理作為基礎教育中不可缺少的科目，其課程標準改革也尤為重要。俄羅斯自1992年美國第27屆國際地理學大會后，便開啟了地理教育改革，是國際地理教育改革熱潮中的主體力量。俄羅斯與我國相鄰，在歷史上聯系密切，早期中國與蘇聯的合作，使兩國在政治、教育、文化等方面得到較多的交流，推進了兩國地理教育的發展。我國曾全面學習蘇聯，對蘇聯的地理教材及地理課程設置都較為熟悉，但蘇聯解體后，我國對現行俄羅斯地理教育的研究較少。俄羅斯作為地理教育改革的先驅，其對地理教育的思考與研究隨著時代變化不斷發展：從1984年至蘇聯解體時期，俄羅斯地理教育注重實用性，側重基礎知識;現代俄羅斯地理課程標準則將自然地理放在了學科教學的重要位置;而如今的俄羅斯地理課程標準又緊密貼合了當前的熱點話題，注重對學生人地協調觀的培養。俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）是俄羅斯地理課標研究深化的產物，它將課標要求細化為五年的成果要求，各年要求層層深入，知識學習由簡入繁，這符合學生順序性的發展規律。本研究針對俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）的特點，分析其課標的內涵，以期為我國地理課程標準的完善提供參考。

一、俄羅斯地理課程標準概況

1992年，美國第27屆國際地理學大會頒布了《地理教育國際憲章》，由此在國際上掀起了一股地理教育改革熱潮，俄羅斯作為一個特別注重培養學生創造力的教育大國，自然是這股改革熱潮中的主體力量。直至蘇聯解體前，其地理課程標準側重于基礎知識的學習，并探索教育方法的改革，以達到使學生牢固掌握科學基礎知識的目標，旨在強化學生獨立認識事物和獨立學習的能力，注重體現地理學科的實用性。蘇聯解體后，俄羅斯地理學科重視對動態過程的研究，其課程標準更偏重自然地理，雖然在人文地理方面的內容較之前有所增加，但自然地理仍占更大比重。如今，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）重視學生對本國相關地理知識的學習，尤其是自然地理部分。不僅要求學生掌握氣候、河流、地貌等的一般特征，還對本國的地質構成特征、多年凍土的形成等都做了要求，除此之外，俄羅斯地理課標也強調了東中西自然人文的區域差異，更注重對學生愛國主義和人地協調觀的培養。總的來說，隨著俄羅斯地理課程標準不斷改革，其對學生學科素養的重視也日益突出。

二、俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）的主要內容

俄羅斯中學地理課程主要被安排在6～10年級，其中6～8年級為初中階段，這與蘇聯時期課程設置變化不大，但俄羅斯地理課程標準卻在不斷改革，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）也應運而生。和我國一樣，俄羅斯的地理學科也是從初中開設的，其地理課程標準（征集意見稿）的學習要求分為5年，并對每年的學習目標提出了具體要求，知識層層深入，符合俄羅斯地理基礎教育培養有特色的公民的改革目標。

1.課標內容

俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）中提出了各年級學生所應掌握的知識和技能，它將學習要求細化為5年的具體目標（表1），其對于每一年的要求都不同，整體上來看，該課標對這五年學習要求的關鍵詞依次為“習得”“使用”“描述”“解決”和“評估”，這不僅符合學校對學生能力提升的要求，更符合學生自身發展的順序性規律，由簡入難，步步深入，這也讓知識學習更有邏輯性。

[學年 主要內容 學習要求 一 地理學研究進程;地理信息和地理信息系統的基本概念與使用;簡單地理現象的學習 學習地理學基礎知識，掌握基本知識輪廓 二 獲取、使用地理信息;地理對象、過程、現象的區分;人類對地理環境的影響 深入學習自然地理概念 三 描述、比較地理對象;世界各國自然地理概況;世界各國人口、經濟特點 學習世界地理基礎知識 四 使用地理信息、解決地理問題;學會處理并提供地理信息;俄羅斯與鄰國的概況 理論結合實際 五 俄羅斯人文地理概況;獲取地理信息，評估各地理要素對當地各活動的影響;處理、提供人文地理信息 學習俄羅斯人文地理及提高問題處理能力 ][表1 俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）的主要內容]

2.課標特點

（1）重視本土性和時代性。俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）側重學生對身邊地理知識進行學習，在地理學習中，注重通過一系列貼近學生生活的事例來獲取地理知識和技能。除此之外，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）中有一大部分內容是對本國的自然、人口、經濟等方面進行學習，其目的在于讓學生學習掌握本國的地理知識概況，同時強調國家和民族的情感意識，以培養其鄉土情懷，促進學生關注身邊的地理，是重視本土化的表現。選擇本土化的地理內容不僅有利于學生關注生活化的地理，使地理知識與技能變得更易把握，還有利于培養學生的地理情懷。

俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）明確規定：“解決俄羅斯、全人類及其所在地的當代實際問題， 包括可持續發展的任務”，其各年的學習任務也對現代自然地理及人口、經濟知識提出了具體要求，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）具有鮮明的時代性。隨著信息技術的不斷發展，教育的時代性愈發顯著，和時代密切聯系的地理學科，其地理景觀，尤其是人文景觀發展更新較快，由此凸顯地理教育時代性的特點。

（2）重視地理基礎知識的學習。俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）首先明確了地理學習應該掌握主要地理對象的位置知識體系，其次要求學生掌握基本地理概念和地理術語知識，再是對地理學特有的時空尺度的地理現象的學習，最后是地理信息系統及地理信息的概念及簡單應用。

從課標整體來看，其對地理學的基礎知識要求較多，不僅要求學生學習地理概念，還要求學生掌握地理現象和地理過程。學習基礎知識是地理學習的第一步，也是極為重要的一步，學好基礎知識，可以為之后的學習打下堅實的基礎，使后續學習更加輕松、連貫。

（3）重視概念的區分和比較。在地理學習中，各種名詞概念較多，且很多概念字面差異較小，學生容易混淆，這不僅會影響學習效率，甚至還會讓學習陷入誤區。總體來說，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）對地理概念以及地理現象的區分要求較多，嚴格區分相關概念旨在避免認知混淆。除此之外，它還將相關概念加以比較，在比較的過程中總結其共性和差別，利于更好地掌握知識、提升技能。其實，概念區分和比較的過程，不僅是知識學習和應用的認知過程，更是利用地理知識解決問題的實踐過程。

（4）重視數據的獲取及地理信息的使用。俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）對地理信息的重視體現在每一年的學科學習成果要求中。第一年，要求學生能夠選擇和獲取信息;第二年，要求學生學會查找、提取和使用地理信息;第三年，要求學生學會利用地理信息描述地理對象和地理現象;第四年，要求學生通過所獲取的地理信息解釋地理現象，并解決相應的學習任務;第五年，要求學生在獲取和使用信息的基礎上提供各種形式的對教育和實踐有用的地理信息。

可以看出，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）中對地理信息的獲取、使用、提供貫穿了全文，地理信息作為地理現象和地理過程的重要表達方式，是地理學習不可忽視的重要部分。培養學生使用地理信息，歸根到底就是培養其地理學科素養。

（5）重視人地協調觀和世界觀的培養。俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）緊密結合社會熱點話題，致力于讓學生了解人類與自然的相互作用，培養學生人地協調的觀念。

在培養世界觀方面，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）重視世界各國的地理概況，并注重俄羅斯鄰國的自然和人文地理特征，在拓寬學生視野的同時，也有助于培養學生的世界觀，貫徹愛國主義思想。

三、中俄初中地理課標對比

我國國情及教育制度與俄羅斯不同，故地理課標也具有差異性。

從課標結構上，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）主要包括兩部分：①學生達到普通教育水平所應具備的知識和技能;②中級和最終認證所應滿足要求。我國初中地理課標分為前言、課程目標、內容目標和實施建議四部分。總的來說，中俄兩國的地理課標都具有層次性，都將教學要求分為不同的等級層次，層層遞進，對不同的層次也有不同的詳細要求，這也體現了課標的系統性。但中國的初中地理課標更符合國際通用的地理課程標準，即包括五個部分：前言（介紹）、課程目標、課程內容標準、教學建議和評價建議，其中后四個部分也是課程標準中最為核心的內容。另外，俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）將其課程基本理念和設計思路隱藏在具體要求中，但我國初中地理課程標準卻明確指出，其課程理念為“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、構建開放的地理課程”，這樣的編寫方式使課標更加清晰明了。

從地理課程內容上，俄羅斯地理課程標準表現出明顯的自然地理偏向。除此之外，兩國的課程目標對比如下（表2）。

從上述可以看出，兩國的課標雖有不少共同點，但也存在差異。兩國皆強調基礎知識和基本技能的掌握，重視學生全面發展，關注學生愛國主義、世界觀和人地協調觀的培養。但俄羅斯的課標更具本土特色，且對思維能力及實踐能力的培養極為重視，其將地理教學與學生生活緊密聯系的教學方法也為我國“學習生活中的地理”提供一定的參考。

四、啟示

1.重視地理信息素養的培育

近年來，我國地理教育界也展開了前赴后繼的教育改革探索，但大多是在教育方法和教學形式上尋求改革，很少注重教學內容中的轉變。俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）側重于采集、處理、分析、提供地理信息，這種數據、信息處理能力是我國學生所欠缺的。我國的課程標準中應加強對地理信息搜集、處理、分析能力的培養，這也將有益于學生對知識的學習。

2.重視地理學習生活化

我國初中地理課程標準提出“學習對生活有用的地理”，在此驅動下，不少教師開始了一系列關于地理生活化的探究，許多教學活動應運而生。而俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）善于利用與學生認知相關的事例進行地理現象的講解，這無疑讓教學更貼近生活，也更貼近學生。利用生活實例進行地理教學，使地理學習更簡單，也更生活化。

3.重視人文地理的學習

俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）側重自然地理的學習，雖有對人文地理的探索，但其比重遠不如自然地理部分。人文地理和自然地理作為地理學的分支，其意義和作用不分先后，自然地理側重于自然界的發展演化，人文地理則更多考慮人與自然作用的時空異同，兩者都十分重要。在我國課程標準中，對于兩者應同樣重視，不宜厚此薄彼。

中國和俄羅斯都是國際地理教育改革的主力軍，兩國歷史上聯系緊密，但近年來我國對俄羅斯的地理教育研究較少。俄羅斯地理課程標準（征集意見稿）符合其國情，貼近時代，它拉開了俄羅斯地理教育改革新篇章，也為我國地理教育改革提供了參考。在義務教育課程修訂的熱潮中，研究俄羅斯地理教育改革，對完善我國地理課程標準具有不可忽視的作用。