“自然界的水循環”教學設計

李瑞華

一、課程標準與設計思路

教學內容為高中《地理》（人教版·必修1）第三章“地球上的水”第一節“水循環”。對應課標內“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義”。

設計思路：以《長江之歌》歌詞為主線，貫穿自然界的水體類型及陸地水體的相互補給關系、自然界的水循環類型和過程環節意義等本節主要知識點，通過對長江的認識來理解相互聯系的水體和水循環的過程和意義，連貫設計探究問題。課堂注重培養學生思考解決問題的能力，培養人地協調觀、綜合思維和地理實踐力等地理核心素養，培養理論聯系實際分析問題解決問題的能力。

二、教學目標

知識與技能：了解水圈水體的構成和各水體相互轉化的關系;能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義;學會從地理圖表、地理現象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

過程與方法：通過《長江之歌》導入，以長江為主線貫穿課堂，教師利用問題的形式開展全程教學;以長江與洞庭湖的相互補給關系，讓學生領會陸地水體具有水源相互補給的關系;以小水滴的自述引入水循環，學生自學水循環的類型和各個環節;由黃河斷流現象，引導學生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

情感態度與價值觀：增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀;幫助學生樹立正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。

三、教學重難點

重點：運用示意圖，說出水循環的主要過程和主要環節，說明水循環的地理意義;遵循水循環的規律，合理安排人類活動。

難點：陸地水體之間的相互補給關系。

四、教學過程

教學過程如表1所示。