淺談新課標視野下的地理案例教學方法

李正榮 譚曉宇 張小東 劉守江

“人地協調觀”是當代地理教育研究的中心問題，也是新課標下地理學科素養的最核心價值觀。讓學生正確認識人地之間的矛盾，合理協調人類活動與地理環境之間的相互關系是人地協調觀的主要育人價值。對于長期被文字浸染的高中生而言，掌握具備抽象性與復雜性的人地協調觀的實際應用是一項艱巨的任務，高中地理教師應用案例教學方法展開教學工作成為必然。此外，旅游地理的有效教學是落實“人地協調觀”學科核心素養的基本步驟之一。對此，本文以2016—2019年新課標全國卷旅游地理試題內容為例，探討案例教學法在學生人地協調觀培育過程中的合理應用，以及整合高中地理教師對旅游地理有效教學的運用模式。

一、借助案例教學方法，促進地理教學

1.地理學科的案例教學方法

對地理學科來說，所謂的“案例教學方法”是指地理教師將所選的典型地理案例運用于教學過程中，根據課程目標先讓學生討論案例并回答問題，然后再講解的一種新型教學策略。案例教學方法逐漸受到高中地理教師的重視并被高中地理教師廣泛運用于地理學科各個模塊內容中。案例教學法不僅能激發學生對地理學科的學習興趣，還可以清除地理教師課堂教學中出現的知識點概念抽象、形成過程復雜等屏障。隨著高考改革的不斷推進與新課標的不斷深入，地理學科的學科地位將面臨新的挑戰，案例教學法在地理教學中的廣泛運用便是應對該挑戰的有效策略。

2.地理教師的案例教學方法

為了能使學生準確理解地理現象形成原理與規律，地理教師需選擇合適的典型案例。首先，地理教師需熟知地理學科案例教學法的展示案例、提出問題;引領學生討論、交流;學生匯報結果、教師總結;拓展延伸、促進遷移四大應用步驟。其次，在地理教學中，地理教師所選的案例要具備典型性、多樣性、具體性的特點，并且地理教師還可通過多樣形式展開案例教學，如多案例漸進分析式、多案例對比分析式、單一案例分析式等。讓學生能夠身臨其境地接觸地理事物與現象，深切感知人地協調觀學科素養的魅力與價值所在，深入理解教材知識內容。

二、再現旅游地理真題，領悟案例教學

自四川省開始借助全國卷代替四川卷作為該省高考選拔人才的依據以來，旅游地理便成為地理高考試卷中的必考內容與單獨成題的部分，且占據著試卷總分值10%的比例。緊扣新課標背景下旅游地理課程內容結構與高考考綱要求，旅游地理所考內容大致分為旅游資源、旅游業、旅游資源與旅游業保護以及旅游個體實踐四個部分（圖1）。就此，以2016—2019年新課標全國卷旅游地理試題為典例，分析案例教學法在地理教學中的應用方式。

1.典型鄉土地理案例教學

鄉土地理案例是案例教學法的重要素材與資源。它包含自然地理要素與人文地理要素，且人文要素為旅游地理的主要成分。具體而言，人文鄉土地理案例帶有濃厚的地域風情，如風俗習慣、建筑風格、交通運輸等，并凸顯人地之間和諧的關系。

此外，地理教師在選取鄉土地理案例時，需注意以下事項：①案例需貼合生活實際。具體性是案例教學法的最基本特點，高中地理教師在選擇鄉土地理案例時，切勿隨手拈來，而是要根據當地目前的地理現象實際情況，選擇符合當地區域特點的案例。②案例需具典型性。高考中“旅游地理”選考題考查某地區的旅游價值往往為該地區最特有的旅游資源或旅游現實狀況，所以高中地理教師需選擇能夠展現該地區獨特旅游價值的鄉土地理案例。③案例需具可探討性。鄉土地理案例被選取的最終目的是讓學生準確理解某地區的區域特色并領悟當地的旅游價值，正確認知自然地理環境與人類活動之間的關系等。簡言之，地理課堂中的鄉土地理案例是高中生“人地協調觀”培育的捷徑。

例1.（2017年新課標全國Ⅰ卷）試題材料：近年來，我國許多傳統古村落被開發成旅游觀光地，一些古村落的村民仍留在村內，如“中國最具旅游價值古村落”之一的桂林江頭洲村，至今仍完整地保存著明清時期的建筑格局（圖2），依然有百余戶村民生活在村中，堅守著那份寧靜與質樸。

分析村民生活在村中對促進當地旅游業健康發展的作用。

例2.（2016年新課標全國Ⅲ卷）試題材料：香榧是一種名貴干果，因其原產區和主產區在浙江諸暨東北部的楓橋地區（圖3），又稱楓橋香榧。這里打造香榧森林公園，每年夏季以舉辦“香榧節”為契機，吸引杭州、紹興、寧波等城市的游客。

分析楓橋地區借香榧發展旅游業，把客源地定位在周邊城市的主要原因。

以上兩道真題均考查了學生對某地旅游資源開發條件的評價分析能力。此知識點是高中地理“旅游地理”選修內容的重要考點，除了這兩年高考考查到以外，在2019年全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷選考試題“旅游地理”模塊也出現了此知識點。這一考點旨在讓學生能夠從旅游資源的價值、群聚狀況和地域要素綜合狀況以及旅游資源的地理位置、交通條件、基礎設施與文化、客源地區等多方面評價當地旅游資源的開發條件、意義。所以，為了讓學生能技巧性地拿下高考“旅游地理”10分，在平時練習或檢測中，高中地理教師需要選擇一些意義非凡、內涵別致的鄉土地理案例，讓學生從家鄉的地理環境出發，發現身邊的素材;提醒學生通過實際感知將教材理論具體化，豐富答題方法，巧拿高分。

2.多樣性趣味地理案例教學

在高考試題中“旅游地理”模塊，除了檢驗學生對以上知識點的掌握程度，還考查學生對當地旅游資源開發、區域發展的意義展開論證與探實的能力。趣味地理案例不僅能夠引起學生學習興趣、激發其思考欲望，還能升華高中地理教師的職業情懷、提升教學技能。

趣味地理案例選取時也需要注意：①案例需具來源多樣性。趣味案例意在激起學生對地理環境的整體性與差異性的探索欲望，旅游地理除了覆蓋著人文地理以外，自然地理也是分析某地旅游資源、產業、規劃時不可忽略的要素。就此，地理教師需選取內容全面性、問題多樣性的趣味性案例。②案例需具針對性。盡管高中地理教師需要多方位選取地理案例，但粗制濫造，漫無目的的案例也普遍存在。高中地理教師在篩選相關地理案例時，要針對性地結合高考考查點、地理區域特色等多方面因素，綜合考慮該案例是否達到高中生的興趣標準，是否能夠降低長期處在高壓學習狀況下的高中生對地理知識學習的疲憊感。

例3.（2019年新課標全國Ⅰ卷）試題材料：安仁古鎮位于成都市大邑縣境內，地處成都平原西部，距成都市區39千米，距大邑縣城8.5千米。古鎮內現有保存完好的民國時期公館27座、現代博物館30余座，在全國同類小鎮中首屈一指，素有“中國博物館小鎮”之稱。近年來，安仁古鎮開展了以博物館為特色的觀光旅游，游客人數逐年增加，但同時也存在游客很少留宿古鎮的現象。

簡述游客在安仁古鎮很少留宿的主要原因，并為當地吸引游客留宿古鎮提出合理建議。

以2019年全國Ⅰ卷為例，題目明確表示：學生需簡述安仁古鎮少客留宿的主要原因以及提出改變此現象的合理建議。吸引游客留宿古鎮建議的提出最基本的前提是分析出留宿該地游客少的原因。只有針對具體原因與實際問題，才能準確為安仁古鎮旅游規劃提出合理的建議與應對措施。同時，設計旅游活動、分析旅游開發的影響因素與提出合理旅游規劃建議也是近幾年新課標全國卷“旅游地理”選修內容的主要考查面，例如，2017年新課標全國Ⅱ卷“旅游地理”選考試題考查了學生從文化角度方面思考暑期一群旅游愛好者在沿茶馬古道徒步游前需做足的前期準備;同年新課標全國Ⅲ卷“旅游地理”模塊試題，讓學生分析重慶武隆喀斯特地貌景觀特點對該地旅游活動的不利影響并探討應對措施。

綜合而言，針對考查旅游規劃知識點的題目，在運用案例教學方法時，高中地理教師可以讓學生成為試題情境的“主人翁”，真切感知環境，從自身角度出發思考，再結合題意按照一定的邏輯思路綜合分析。采用此方式不但能將“人地協調觀”內化于學生心中，還能增強高中生“具體問題具體分析”思維的培養。

3.最新熱點地理案例教學

熱點地理案例更貼近于當下高考命題方向、更符合地理課程標準的價值所在。那么，高中地理教師要時刻關注熱點事件，并將此融入平時的地理教學課堂中，豐富學生的地理知識儲備量，讓學生的學習能力與社會發展與時共進。

高中地理教師選取熱點地理案例時也需要注意以下事項：①案例需與地理相關。實時案例涉及范圍廣泛，通常與政治、文化教育、地理等相關。所以，高中地理教師在關注熱點事件的同時，應站在地理角度思考該事件是否貼合地理學科性質與育人價值，是否為切合當代高考考查知識點基礎上，足以運用的地理案例素材。②案例需具有實時性。在“旅游地理”模塊，高考除了考查學生從人地協調觀素養角度描述地理事物的能力以外，還檢驗學生運用知識分析問題的能力，而地理熱點實例正是在一定時段內，對某地區域或者全球造成利弊雙存的影響的典型案例。所以，高中地理教師所挑選的實時地理案例應帶有實時性、代表性、全球性或區域性的特點。

例4.（2018年新課標全國Ⅰ卷）試題材料：2017年8月8日，九寨溝發生里氏7.0級地震。在震后重建規劃中，當地有關部門制定了擴大生態保護區面積、擴大農牧發展區面積、適度減少旅游產業聚集區和人口聚集區面積等多項土地利用優化措施。

分別說明上述措施對九寨溝旅游發展的意義。

從以上例題可以看出，熱點事件為近些年命題素材之一。2017年九寨溝發生的里氏7.0級地震事件是當年全國影響巨大的地理相關事件之一。針對高三學生，高中地理教師需將高考前兩年影響較大的地理熱點事件加以總結，其次將這部分地理案例運用于學科的各個模塊內容教學中，讓學生放下高考“重擔”的同時，拓寬學生的地理視野。針對地理知識點相對比較薄弱的其他年級學生，高中地理教師則只需暫時將其作為營造課堂氛圍、凝聚學生注意力的案例即可，激發學生求知欲和提高學生地理知識運用能力。

通訊作者：劉守江