讓學生構建緊密的邏輯思維體系的方法

賴偉娜

邏輯思維是高中生要培養和發展的一種思維能力，特別是在高中議論文的寫作中。在高中作文教學中，首要的任務就是讓學生在邏輯思維上得到切實的發展。筆者認為讓學生構建緊密的邏輯思維體系，必須從三個方面實施。

一、鎖定準確的寫作對象

寫作對象準確，是寫作的基點，追求的是邏輯思維的精準性。具體教學中，筆者推薦“一點三線”法。

其中“一點”指題目的中心內容?！叭€”分別指“事實線”（題目所給的基本寫作事實內容），“任務線”（題目所設置的寫作任務），“導語線”（指向寫作方向、范圍和核心的語句），搞清楚了“一點三線”，就可以在一定程度上幫助學生快速鎖定寫作對象。教學中我們應致力于引導學生重視細致審題的極端重要性，切實訓練學生的圈劃能力與習慣。

二、事理順序要科學

事理順序要有條理，體現的是邏輯思維的科學性。

本環節重在解決“怎樣寫”的邏輯思維問題。在具體的操作過程中，應該讓學生的思考過程更趨圖示化訓練目標：克服邏輯思維順序混亂化，用嚴謹的實力順序體現邏輯思維的科學性。筆者推薦“黃金四問”法：“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么辦”。

其中“是什么”是指概括出來的觀點或者事件的本質?！盀槭裁础敝甘录a生的內外原因、主客原因等?！霸趺礃印笔菑氖录a生的效果（危害）等考慮，效果（危害）可以由小到大，由個人到國家等思考?！霸趺崔k”是指達成效果或者制止危害的做法、措施等。

用畫圖的方式，每一步該想什么，從哪個方向去想，就有了清晰的指引，學生順著問題一步步追問下去，既能夠理清事理發展順序，又能夠探尋到事情的因果關系。

三、議論深刻

深刻是邏輯思維的終極目標。

所謂的議論深刻，就是要在議論的過程中，要由“理”到“情”，引入公民意識、國家情懷、時代旋律等思想因子，并且克服議論膚淺化，讓“理”與“情”彰顯邏輯思維的深刻性。有鑒于此，筆者認為要把握兩個維度：

1.有“理”，即學生的文章要給人切中要害，分析有理有據的感覺。為此，教師要教會學生透過現象看本質、抓住問題要害、深入挖掘、生動剖析、透視出事物深層意蘊的邏輯思維能力。

2.有“情”，即學生的文章應該融入公民意識、國家情懷、時代旋律等思想因子，盡量體現學生對社會、對人生的深度思考與感悟。為此，教師要引導學生把自身放進社會的發展潮流中，感受時代的變化、文化的碰撞、思想的洗禮、心靈的蛻變，從而提升公民的責任意識，讓個人夢投入社會夢想中，讓個人與時代同呼吸、共命運。

作為教師，應在全面了解學生寫作邏輯思維問題的基礎上，遵循科學課堂原則，探究糾正學生邏輯思維問題的方法與策略，讓學生能夠運用邏輯思維的方法，有條理地把自己想法表達出來，提高寫作議論文的水平，提升語文思維的發展空間。