教師素質(zhì)與課堂氣氛淺論

鄺衛(wèi)忠

摘要：活躍的課堂氣氛，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。而教師素質(zhì)與課堂氣氛的形成有著密切的聯(lián)系。本文從教師素質(zhì)與課堂氣氛的聯(lián)系入手，系統(tǒng)闡述了課堂氣氛在語文教學(xué)中的系列問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì);氣氛;誤區(qū)

語文課堂氣氛的活躍程度關(guān)系著語文課的質(zhì)量和學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在新課程理念的指引下，越來越多的教師重視課堂氣氛的營造，努力適應(yīng)更高要求的語文教學(xué)。

一、教師素質(zhì)是營造課堂氣氛的基礎(chǔ)

教師要有高度的責(zé)任感與使命感，傾心教育事業(yè)。試想，一個(gè)對教育工作沒有滿腔熱情的教師怎么能在課堂上激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，怎么能創(chuàng)設(shè)活躍思考的教學(xué)氣氛呢？

教師要營造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系必然會反映到課堂教學(xué)中：學(xué)生認(rèn)真聽教師的課，并積極思考，力爭考出好成績。反之，如果師生關(guān)系緊張，教師置學(xué)生于對立地位，動輒訓(xùn)斥，就容易彼此不滿，相互排斥?？梢娏己玫膸熒P(guān)系，友愛的班級集體，將有助于更好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。

教師要有自己的教學(xué)魅力。每個(gè)教師個(gè)人風(fēng)格不同，但幽默風(fēng)趣是學(xué)生向往的語文教師的追求。幽默的談吐是活躍氣氛的潤滑劑，除此以外，教師還應(yīng)有高尚的品格，淵博的知識，和藹可親的態(tài)度。

二、教學(xué)技巧是營造課堂氣氛的關(guān)鍵

教師要營造民主寬容的氛圍。學(xué)生只有在民主氛圍中，才能各抒己見，交流思想。因此，在課堂上，我們不妨學(xué)會寬容，學(xué)會民主，學(xué)會善待學(xué)生的離經(jīng)叛道，驚世駭俗，允許他們保留自己的獨(dú)到見解。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)質(zhì)疑討論的空間。

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣不是天生就有的，是靠教學(xué)中創(chuàng)造良好的情境誘發(fā)出來的。因此，教師要從教材出發(fā)，采用富有新意的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師要學(xué)會傾聽學(xué)生講話。在課堂中，我們更應(yīng)做學(xué)生忠誠的傾聽者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會。這是一份理解，一種尊重，也是一種認(rèn)可，一種期望。

三、避免教學(xué)誤區(qū)是營造課堂氣氛的保障

課堂氣氛是否活躍一直是判定一堂課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我們總是喜歡熱鬧的課堂，見不得課堂教學(xué)中學(xué)生思考、沉默的狀態(tài)，我們一味地喜歡聽課堂上的歡聲笑語，看到學(xué)生思索的沉重就接受不了。這一方面反映了教師對教學(xué)內(nèi)容理解的膚淺，另一方面也與教師的設(shè)問毫無思考價(jià)值有關(guān)系。我們應(yīng)該注重設(shè)問的思維含量，設(shè)計(jì)問題力求點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。這樣的課堂，學(xué)生獲得了靜心思索的時(shí)間和機(jī)會。這片刻的沉默與思索，往往比整節(jié)課的熱熱鬧鬧更可貴。

提升教師素質(zhì)，掌握教學(xué)技巧，避免教學(xué)誤區(qū)，三者有機(jī)結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。