基于民間游戲的幼兒語言教學探索

王燕

摘要：民間游戲就是那些長時間以來流傳于各地區的具有濃厚生活氣息、非常生動有趣的游戲，民間游戲在每個人幼年時期都占據著重要的地位，大部分人孩童時期都從民間游戲當中收獲滿滿，記憶中對其有著深深地記憶。近些年來，相關教育部門、學校與教師等開始對民間游戲在教育教學當中的應用進行探索和摸索，以期民間游戲在教學中有廣泛的應用。本文從民間游戲方面對幼兒語言教學進行探索，希望可以在民間游戲當中滲透對幼兒的語言學習，為幼兒語言教學探索出更多有效而實用的教育方式。

關鍵詞：民間游戲;幼兒教育;語言教學

民間游戲趣味性極強，玩法簡單易學，沒有特定的時間、場合、人數等的限制和要求，非常值得我們將其傳承下去。民間游戲對于提升學生學習的積極性、主動性和學習興趣有著很大的幫助作用。

一、民間游戲的論述

民間游戲形式多樣，風格各異，非常適合將其用到幼兒的教育教學過程當中去。我們可以將語言教學的方式以及策略充分滲透到民間游戲中，這樣對幼兒語言學習的興趣、積極性和主動性的提高具有非常強的增進和提升作用。民間游戲進行過程當中需要的工具和材料往往都是非常容易獲取的，如沙包、石子、毽子、皮筋……，這一特點非常適合教師在學校中和幼兒一起開展相關的游戲活動，從而提升學生們的語言學習能力。許多民間游戲都需要學生們進行大量的蹦跳運動，可以增強學生們的身體素質，增強體質，提高幼兒學生的免疫能力。但是如果我們講這些運動量放在枯燥的訓練上讓學生機械的進行訓練，學生們一定會感到非常的無聊和疲憊。由此可以看出如果我們將相關的語言學習滲透到民間游戲中，學生們會在有趣的游戲中主動地進行探索，這樣不僅僅幫助學生獲取了相關的語言，還能寓教于樂讓學生們邊玩邊學。民間游戲同樣也可以增進幼兒學生們民族自豪感。我們在幼年時的民間游戲幾乎都是從很多年前的先輩那邊傳承下來的，這些都是我們本土的游戲形式，經過后輩的多代傳承才能流傳到現在。幼兒學生可以從我們傳統的扔沙包、踢毽子、各類民間樂器的表演形式等民間游戲中了解相關的民間知識、拓寬視野、感受我們中華傳統文化的美麗……。因此民間游戲的學習能夠幫助我們學習接觸到更多的傳統精華，增進幼兒的民族自豪感和認同感。

二、幼兒語言教學的探索

1.目的性原則

我們在對幼兒的語言教學過程當中要具有一定的目的性，要根據兒童不同時期學習的不同內容投入不同的學習材料。目標明確是教育教學過程當中對教師的一個基本要求，只有知道每節課的目的、重難點是什么，然后有目的對教育教學的各類材料和教學環節進行合理設計才能實現教學的效果和目的，因此要想在民間游戲中進行幼兒語言的教學，我們就需要貫徹落實目的性原則。如我們在對中班學生進行一到十的數字教學時，我們可以首先思考哪一類的民間游戲對數字的考查和應用比較多，比如我們可以采用跳格子的游戲。要求學生六個人一組，教師在地上畫出幾個長短不一的格子，然后每組學生一次蹦，一邊蹦格子一遍數自己蹦的格子數。然后小組之間進行競爭，比一比哪一個小組數對的學生數量多，就是勝利的一方。這樣不僅可以在游戲當中涉及數字的學習，還能夠充分地利用學生之間的競爭心理和好奇心進行數數訓練。每個學生都是有集體榮譽感的，都希望自己的小組可以獲取勝利，這樣他們在數數的時候就會更加用心，數字語言的學習效率就會更加高效。

2.層次性原則

幼兒語言教學過程當中要根據學生的不同能力進行分層學習，因材施教。每個幼兒學生的家庭教育、信息接受能力以及基礎知識的掌握是有區別的，因此教師應該在語言教學當中進行分組訓練，信息接受能力強、基礎知識掌握扎實的學生分在一組，學習能力欠缺、接受度差的學生分為一組，然后教師在學生們進行相關語言學習時根據層次的不同設置不同的難度。例如在教授學前班的學生們學習民謠《天上七顆星》時，我們就為學生準備兩種不同難度層次的資料，能力稍強的學生可以將相關的歌詞意思通過繪畫表現出來，這樣既可以提升學生語言理解能力也能幫助他們充分地發揮自己的思維力、想象力和操作動手能力。而能力較差的學生則可以借助資料上面的圖片輔助進行民謠的朗讀和傳唱，這樣可以降低他們的學習難度，不會打擊學生們語言學習的積極性和自尊心。

3.漸進性原則

教師在對幼兒語言的教育教學當中應當由淺入深、由易到難、循序漸進。這樣學生們的接受能力才能一個階段一個階段地得到提升，并且在對一種語言知識比較熟悉之后接觸更深層次、有挑戰性的知識，幫助學生保持興趣。因此教師在語言教學有關的資料選取、知識講授過程中要注意難易程度的變換。

三、結束語

本文從民間游戲的價值意義以及其在幼兒語言教學中的探索應用進行闡述，希望可以為幼兒語言教學提供新的教學思路，寓教于樂，幫助幼兒在“玩”中學到更多語言知識，提升語言能力。

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