淺析寧鴻彬的初中語文教學方法

鄧江艷

摘要：寧鴻彬是我國改革開放后出現在初中語文界的教育專家，其獨特的教學思想和教學方法得到了廣大專家和教師的認可。本文立足于新課程背景，通過查閱書籍、文獻、報刊等相關資料，運用分析與綜合的方法，對寧老師的“教學思想”和“教學方法”進行分析和研究，吸取其中的精華部分加以發揚，并總結出其教學思想和教學方法對現實的指導意義，同時指出其中不符合現代教育的教學理念，以期對初中語文教學起到一定的指導和借鑒作用。

關鍵詞：教學方法;指導意義

歷史在發展，時代在進步，屬于上層建筑的教育必須跟上時代的步伐。為適應時代的發展潮流，推進我國教育事業的發展，寧鴻彬提出了“主張在語文教學中以培養學生創造性能力為主旨”“主張發揚孔子的‘憤‘啟思想，反對在教育活動中‘惟書‘惟師的傾向”的教育思想。

一、寧鴻彬的教學方法

寧老師為了證明自己的教學思想是符合時代發展和教學需求的，他理論聯系實際經過多年的教學實驗和改革，總結出了一套行之有效的教學方法。

（一）程序教學法

在教育教學中，不單只有理科的教授和學習需要講求一定的步驟和規律，我們的語文教學也同樣需要。雖說語文是一門極為靈活的學科，但也絕不是“任意發揮，想到哪兒講到哪兒”。寧鴻彬認為：可以使用不同的學習方法進行有效的學習和掌握語言知識，是衡量學生學習能力的標志。教會學生學習和掌握語文知識的方法，培養其學習語文知識的能力，有兩條途經：一是傳授學習的方法;二是示范學習過程的思路。在長期的教學實踐中，寧鴻彬堅持以學生自學為主的教學方法，提出了“程序教學法”即把授課分為四個步驟：“通讀----質疑----理解----運用”。

（二）“巧妙設計”法

語文教學設計是一門學問，也是一門藝術。每一個語文教師都應該像藝術家一樣去設計自己的語文教學。支教時，初次接觸備課這門功課，簡直一頭霧水根本搞不懂這節課的教學任務、重點、難點，只知道按照教師用書上生搬硬套，這使得課堂氣氛死氣沉沉的，聽進去的學生也是寥寥無幾。寧老師的教學設計對于我們年輕老師來說就非常有研究的價值和意義，寧老師在語文教學設計方面也為我們樹立典范。

寧老師說：“設計講讀一篇課文的教學方案，必須從教材的實際出發，必須從學生的實際出發…切記模式化。”人們常說：不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。教學也是一樣，怎樣進行教學有效就怎樣做，即通常說的“教無定法”。然而，寧老師強調“‘教無定法并非教學無法，古今圣賢在實踐中創造的科學的藝術的教學方法，均可選用。需要注意的是，選用之前一定要搞清楚此種教學方法的設計意圖、使用范圍、注意事項等等，然后再根據自己的教學需要選用其一。”

教學方案設計的巧妙與否，直接關系到教學的成功與失敗。一份好的教學設計可以使學生在輕松愉快的環境下快樂的、有效的學習。進行教學設計時一定要考慮怎樣化繁為簡，怎樣變難為易，怎樣使課堂變枯燥為生動。

巧妙設計，是提高課堂效率的途經之一。

二、指導意義

（一）高揚創造教育的主旋律，培養學生的創造性思維

今天，世界教育改革的浪潮洶涌澎湃，但在各種教育改革的巔峰上，都寫著“創造”二字。沒有創造性的民族是沒有希望的，沒有創造性的時代是悲哀的，沒有創造性的教師也不可能培養出有創造性的學生。沒有創造性的學生將來很有可能被時代所淘汰。

寧老師致力于培養具有創造性的學生，在他的很多教學方法中，無不滲透著“創造”的血液。他的教學方法值得我們學習和研究，他的教育原則和精神同樣值得我們敬佩。在競爭極其激烈的今天，如果我們的學生還只會“死讀書”，那么他們的未來是令人擔憂的，即使考取大學，那也有可能被時代所淘汰。

人們常說：“學生是祖國的花朵”。顯然，老師就成了培育花朵最重要的人物之一，教師的教學思想和教學方法將影響學生的一生，我們應該向寧老師學習，注重培養學生的創造性思維，在實踐中摸索出一套適合自己也適合學生的教學方法，提高課堂效率，培養學生的創造性。

（二）以教師為主導，學生為主體

語文教學是師生在平等的關系下進行的，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。“語文課程標準第一次明確提出：學生是學習和發展的主體，學生是語文學習的主人”。

“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。”這種是平等的，是師生的積極參與，互教互學。我們教師應該尊重學生，以學生為主體，積極引導學生，教會他們學習的方法和規律，這樣學生才能正在學會學習，也才能獲得知識。這才是教育真正的目的。

結語

隨著時代的發展，科技的進步，我們的語文教學也在發生著翻天覆地的變化。新世紀里，新的教育理念，新的教學方法正在改變著語文教師。在新的課程標準理念的指導下，什么樣的教學方法才是最有效的呢？這是值得大家思考的問題。寧老師的初中語文教學方法，一直堅持思維教學，注重培養學生的創造性思維，以學生為主體。培養和發展學生的創造性思維正是新的歷史時期對人才的要求，我們的語文教學對此怎能置若罔聞呢？今后，我們要不斷學習、運用寧老師的教學方法，才能達到培養人才的教學目的。

參考文獻：

[1]寧鴻彬.寧鴻彬文選[M].漓江出版社，1996，8.

[2]寧鴻彬.走“思維訓練”之路[M].湖北教育出版社，2001.