關于小學英語閱讀教學讀前活動的開展分析

楊子萍

摘要：對于英語閱讀教學而言，讀前活動是非常必要的，在一定程度上，能決定閱讀教學的質量，基于此，對于讀前活動進行了如下分析：開展與主題活動有關的討論;開展與文本標題有關的猜測活動;借助于繪本的標題，開展有關的思維活動;利用文本圖片資源信息開展讀前活動;讀前活動中進行故事角色扮演等，希望能為需要的人提供幫助。

關鍵詞：主題活動;讀前活動;思維活動;猜測活動

引言：

一般來說，針對于英語閱讀課，可以分為三個環節，也就是閱讀之前的環節，閱讀進行中的環節以及閱讀之后的環節。展開有效的讀前活動，能提高小學生閱讀的興趣，在進行英語閱讀之前，要積極發揮老師的引導作用，為英語閱讀創造良好的氛圍，以便能確保閱讀活動順利進行。

1.開展與主題活動有關的討論

小學生使用的英語教材，教材中的每一篇英語文章都是為圍繞著主題描述的，每個單元的主題內容包含功能、主題的意義以及閱讀的價值等。因此，在進行英語閱讀之前，開展與主題有關的活動，促使學生頭腦里有著對應的圖式，激發起學生的閱讀思維，從而能以良好狀態進入閱讀環節。比如在進行英語閱讀之前，老師組織學生對“My Favourite Animal”主題展開討論，其教學過程是這樣的：首先，由老師引出“My Favourite Animal”的主題，并隨機點名要求學生對喜歡的動物進行描述，描述動物長什么顏色，喜歡吃什么等，同時說出喜歡動物的原因，并對動物與人類之間的關系進行分析;其次，老師給予學生一定的準備時間，進行小組之間的討論，并由同學們推薦代表或者個人自愿，來進行展示;之后老師與學生對展示情況進行評價，再由老師提出與主題活動有關的問題，進而引入英語閱讀課的內容。通過這種形式的討論，能促使學生對以往的英語閱讀進行總結。在開展課前活動時，學生依據老師提出的要求，對自己喜歡的動物進行描述及分析，進而能培養學生的語言表達能力，學生分析問題的能力也得到提高，促使學生養成一個良好的思維習慣，以便學生在今后的英語閱讀課中，能以良好的的思維去閱讀課本、分析課本。

2.開展與文本標題有關的猜測活動

對于一篇閱讀課本而言，標題能起到畫龍點睛的作用，能很好的歸納出文本的主要內容，學生通過觀看本文標題，對文本內容能得到一定的了解，并能對文本進行猜想，從而能培養學生的思維，總的來說，標題對于學生養成一個好的思維是非常重要的。在進行進行英語閱讀課之前，老師可以引導學生觀看文本標題，并開展與標題有關的猜測活動，促進良好思維的培養。開展課前活動的目的就是為了激起學生閱讀英語的欲望，為學生進行英語閱讀注入動力，開展與標題有關的猜測活動，是激發學生閱讀英語欲望的有效辦法。

3.借助于繪本的標題，開展有關的思維活動

繪本在小學生之間很受歡迎，因為繪本里面有著很多的信息，而這些信息是學生們所喜歡的，比如繪本里會注明制作者、圖形繪畫者以及繪本的題目，甚至繪本里還會有故事發生的背景，故事中主人公的介紹，以及主人公所經歷的故事情節等。因此老師在進行教學時，可以利用繪本封面所具備的優點，進而培養學生的想象力，以及觀察身邊事物的能力，促使學生養成好的思維習慣。可以在閱讀英語之前，借助于封面所具備的特點、開展與故事有關的思維活動，比如讓學生對繪本內容進行觀察，對圖案進行分析，對故事情節進行推測等，在進行思維活動的過程中，要求學生依據繪本的內容提出問題，并猜想答案，通過這樣的方式，更能體現學生在學習中的主體地位，同時也能培養學生的語言表達能力，并養成較好的思維習慣。

4.利用文本圖片資源信息開展讀前活動

通常情況下，為確保學生能更好掌握課本的內容，在設計教材文本時，都會在文本中插入有關的圖形。在有關故事類型的教學中，文本中的插圖更能便于學生了解故事內容。因此老師在開展英語閱讀教學之前，要充分利用文本插圖的作用，充分使用插圖之間的內在含義，從而激發起學生的思維，提高英語閱讀教學質量。在開展故事類的閱讀活動中，學生通過觀察文本中的圖片，進而能分析故事內容，并理解故事內容，在英語閱讀教材中插入圖片，在一定程度上，能激發起學生的思維，在進行英語閱讀之前，利用文本圖片資源信息開展讀前活動，要求學生去觀察圖片，分析圖片，并對故事內容進行推測，通過這樣的方式，學生的思維能力能得到一定程度的培養，進而促使學生有閱讀的動力，為之后的英語閱讀，提供強有力的基礎。

5.讀前活動中進行故事角色扮演

故事角色貫穿于整個故事情節，是故事的重要內容，閱讀文本中的故事角色，在一定程度上能決定學生的興趣，比如個性鮮明、有著豐富經歷的故事角色將會受到學生們的喜歡。對于故事的學習而言，掌握故事角色的語言，對故事角色的心理進行分析以及體驗故事角色的行為是非常重要的。通過對故事文本中角色的扮演，能更好達到故事學習的目標。在讀前活動中進行故事角色扮演的活動，將會得到學生們大力的支持，從而激發學生們的思維，并形成好的思維習慣，同時還能更加了解文本故事角色。有效發展學生的思維，在一定程度上，能提高學生分析問題的能力，提高學生解決問題的能力和對外界事物的認知能力，在對事物進行判斷時，能用正確的態度去對待。在閱讀之前開展讀前活動是非常重要的，能引導學生去思考問題、激發學生學習新知識的興趣，而且還能培養學生養成一個好的思維習慣，對于學生思維的發展而言，是必不可少的環節。

結論：

通過以上的分析可以得知，在進行進行英語閱讀課之前，老師可以引導學生觀看文本標題，并開展與標題有關的猜測活動，促進良好思維的培養;借助于繪本的標題，開展有關的思維活動，能體現學生在學習中的主體地位，同時也能培養學生的語言表達能力，并養成較好的思維習慣;在讀前活動中進行故事角色扮演的活動，能激發學生們的思維，同時還能讓學生更加了解文本故事角色。

參考文獻：

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