如何在高中物理實驗中提升學生核心素養

孫振亞

摘要：隨著“新課改”的教育制度改革，對于學生的核心素養方面的養成成為了教師教學培養的重要部分。而物理實驗教學在高中物理教學中占有的教學比例是比較大的。本文就基于如何在高中物理實驗中提升學生核心素養進行討論。

關鍵詞：物理實驗;提升學生核心素養

前言：

物理實驗在物理的教學中是有很重要的地位的，學生能夠自如地掌握物理實驗中的實驗步驟以及實驗所得的結論，這對于學生的學習水平的提高有很大的幫助，而學生在實驗中培養核心素養可以從敢于質疑，善于提問，樹立自信以及合作共進這幾個方面來入手，以此促進學生綜合素質的提高。

一、敢于對物理理論提出質疑，善于利用實驗檢驗驗證

在高中的教學中，物理是一門很重要的科目，而在物理的教學內容中，包含了許多的物理實驗，以及過去的物理學家通過做物理實驗總結規律得出的結論。教師在教授這些物理實驗的過程中，如果僅僅依靠書本上的文字步驟和理論解說是不容易達到讓學生將實驗過程形象化的，也就不易于學生的學習掌握，所以教師應該多讓學生接觸實驗，自主動手做實驗，在實驗過程中驗證書本上的知識理論，這樣的方式更能促進學生理解學習。就比如說教師在教授高中的人教版的物理實驗中的《用單擺測定重力加速度》這一板塊的實驗內容的時候，教師就可以先將這個實驗的題目講出來，然后引導學生說：“同學們都明白今天要學的實驗了吧，從書上之前的物理學家做的實驗中我們已經有了結論，但是理論上明確要求了是在擺動幅度很小的時候，這是為什么呢？那如果是我們擺動的角度大一些可以嗎？結論會是一樣的嗎？如果不一樣，又是什么原因導致的呢？”教師先通過這樣的方式，帶領學生主動對于書上的物理理論提出質疑，在教師的影響下，也能夠慢慢激發學生敢于對于書上的知識結論提出質疑的優良習慣，這種習慣的培養也就是提升了學生的核心素養，促進學生能力的提升。接著，教師再讓學生以書上的實驗步驟為基本依據，根據已經學過的知識，完善實驗內容以及自主制作好實驗數據記錄表格，在最后，再自行設計計算方式，得出最后的結論。

二、引導學生提出問題，多采用探究性實驗教學

對于這些物理實驗的具體內容步驟以及最后從實驗中得出的結論一致都是屬于物理教學中的重點和難點部分，教師在讓學生敢于對于物理理論提出質疑的基礎上，還應該讓學生養成探究性做實驗的實驗素養，從提出問題，分析問題再到最后的解決問題，一步一步地規范操作，這樣的既將步驟模式化了，又包含有學生的自主性思考的方式能夠更利于學生掌握知識理論和記憶實驗內容，而且其中的培養學生良好的自主獨立思考能力也是屬于能夠有效提升學生核心素養的重要部分。就比如說教師在教授高中人教版的物理實驗中的《驗證碰撞中的動量守恒定律》這一板塊的實驗內容的時候，教師就可以這樣來講解：“對于這次的物理實驗，同學們在之前應該都已經學習掌握了實驗的理論部分，但是同學們一定還是會有少許的疑問，而今天我們的實驗過程就是先提出問題，再一起從實驗中分析問題，最后從數據理論中得出結論。這次課先由我來做一次示范，以后的實驗中，同學們都需要以這次為例，自主思考，提出問題。我提出的問題是‘小球飛行的平行位移是由什么決定的？它會隨著某個因素的改變而變化嗎？，那接著，同學們就和我一起來通過做實驗來分析并且解決這個問題吧。”。就采用這樣的探究性的教學模式，能夠讓在學生的實驗操作方面更有目的性以及在實驗的思考方面也能夠更有邏輯性，也有效提高學生自主思考的核心素養。

三、鼓勵學生作為實驗主導，多贊揚來提高學生物理自信

物理在高中的所有科目的學習中，的確還是屬于比較難的一科，學生在學習的過程中，很容易因為許久在物理這門科目上看不到進步而喪失了自信心。對于這種情況，教師一定不能夠放任其繼續發展，而是應該積極想出有效的方式，幫助學生一起克服物理學上的難關，重拾自信，而物理實驗作為物理教學中很重要的部分，但是又是比較模式化的，易于看到學生的進步，從這個部分入手，也就能夠更有效地達到提高學生自信心的目的。就比如說教師在教授人教版的高中物理實驗中的《傳感器的簡單應用》這一個板塊的實驗內容的時候，教師就應該先明確以學生作為物理實驗主導者的思想，然后在實驗中，讓學生自主根據學過的知識設計實驗步驟，制作實驗數據記錄表格以及最后對于實驗數據的整理計算。在學生做實驗的過程中，教師要不時地到學生中查看學生的實驗進度，對于實驗中的不足之處，及時給學生點出，讓學生馬上修正，在最后實驗完成的時候，教師還需要進行相應的實驗總結，對于實驗中做的不錯的學生提出贊揚，并且還要鼓勵一些有進步的學生。

四、結語

總而言之，培養學生良好的核心素養也就是提高學生綜合素質的一個方面。教師在進行物理教學的過程中，需要積極思考，善于結合如今的教育改革，響應改革中的教育要求，積極改進自己的教學方式，完善教學目標，促進學生的發展進步。

參考文獻：

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