美術(shù)小游戲，讓孩子的思維像萬花筒一樣綻放

摘要：文章展示了多種作者設(shè)計的小游戲，這些游戲在小學美術(shù)教育中對學生的思維訓練有著深遠影響。美術(shù)教育需要在游戲間讓學生構(gòu)建圖形認知和審美素養(yǎng)，更需通過游戲培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。

關(guān)鍵詞：思維訓練;頭腦風暴;游戲設(shè)計;創(chuàng)意思維

你問孩子最喜歡什么課，十有八九是藝術(shù)課。你說藝術(shù)課沒有課外作業(yè)，沒有分數(shù)憂慮，是孩子難得放松精神的好機會。你說藝術(shù)課就是領(lǐng)著孩子玩嘛！沒錯，但高質(zhì)量的“玩”呈現(xiàn)給你的不只是一幅畫或一首曲，更是思維的高速建構(gòu)和創(chuàng)意設(shè)想。我們美術(shù)課就是通過這些小游戲，讓孩子在頭腦里不知不覺間蓋起了摩天大廈，讓他們的思維像萬花筒一樣綻放。

我的孩子們作業(yè)本上都有特別的一頁：“白板”，美術(shù)課幾乎都有一個游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們在“白板”上進行頭腦風暴。這游戲來的很巧合，相信很多老師也有過開學第一天本子或者書沒到位的尷尬。我們?yōu)榇送媪艘徽n的“聯(lián)想”游戲，如今演變成了每節(jié)課的保留項目。后來我把“聯(lián)想”游戲按照學齡特點開發(fā)出不同的規(guī)則，下面我簡單介紹幾個實用性強的游戲。

低年級的小游戲——打扮形狀：給學生一個形狀，要求在其基礎(chǔ)上進行添加，時間兩分鐘，看誰畫的最特別。從單一圖形開始，圓形、方形、扇形、梯形等，再到雙圖形疊加，再到多圖形組合。隨著游戲難度的增加，孩子的想象力也在不斷的攀登。

在游戲設(shè)計的摸索階段，我發(fā)現(xiàn)了一些有趣現(xiàn)象。比如，同樣是圓形，一年級的學生添畫出的形象比三年級還要多種多樣，這值得我們深入思索一下，是什么讓孩子的思維大門變窄了？游戲的目的是為了讓孩子們打開思維，因此這個游戲的評價方式，是手舞足蹈的表揚那些突破固有思維的好“畫”，它們可以不完整不漂亮，但必須獨特有趣。因此這些游戲成為平時不愛畫畫的孩子們最愛的環(huán)節(jié)。我要求，不僅要把自己的畫完成，還要把別人的好想法記錄下來，這樣分享思維的種子才能結(jié)出自己的果實。

中年級的小游戲——我畫你猜：我讓每個孩子在小紙條上寫一個名詞，你的題目會被我隨機抽取，請同學上來畫讓大家猜。孩子們卯足勁出難題，作為出題人很有參與感。有一次的題目就很有挑戰(zhàn)性——紙。如果給你2分鐘時間，你會畫出什么樣的圖給別人猜呢？我的這幫天才們捧給我了這樣的思維火花！

他們從各種形式來表現(xiàn)紙，甚至互相討論，如果再添幾筆就能表現(xiàn)的更像紙。在這個小游戲中他們自己發(fā)現(xiàn)，細節(jié)的表現(xiàn)更有助于繪畫的寫實，思維也更加縝密。對孩子們來講，游戲是一種獨特的隱性學習，是最能吸引孩子情趣的教學方式。

高年級的大游戲——奇思妙想：這是五年級下冊的美術(shù)課題目，我從中深受啟發(fā)，想把“奇思妙想”的游戲做得更有力量。我請孩子們分別在紙條上寫下一個動詞和一個名詞，然后隨機抽取進行組合。我們馬上得到了神奇的詞匯，比如：踩獎狀，拆牛，吃杯子，分開自己等，這些題目確實需要我們“奇思妙想”。孩子們四人一組，討論怎么才能東拉西扯得完成一個詞語的表現(xiàn)。

開始真的很難，因為畫作要言之有理。于是我游走于小組中，給他們思維的鑰匙。比如“吃杯子”，你覺得哪種材料的杯子比較容易吃？小吃街垃圾桶每天好多杯子被廢棄，你能想個辦法解決嗎？于是孩子們要么設(shè)計回收機器人，要么把紙杯設(shè)計成環(huán)保材料最后可以成為魚飼料，儼然成為一個個環(huán)保小衛(wèi)士。“拆牛”的效果更好，有畫庖丁解牛的，有給《漢字大會》打廣告的，還有人把“牛”理解成吹牛——拆穿偽牛人的謊言，成為打假斗士的。勞倫斯在《游戲力》中說到，主導孩子的關(guān)鍵，是輕輕地推他一下。有時，只需要輕輕推他一下，孩子就能重新當起舵手，帶領(lǐng)游戲。

游戲的設(shè)計過程在不斷的摩擦中產(chǎn)生和修正，好在過程中孩子們的表現(xiàn)總能肯定我的努力，鼓勵我繼續(xù)前進。每節(jié)課的短短5分鐘小游戲，“白板”上涂抹了思考的痕跡，這是我和孩子們感情連接最緊密的時刻，是他們表現(xiàn)自己瘋狂大腦的自信時刻。“與孩子在一起時，帶上你所有的法寶和智慧，然后坐到地板上。”為了成為他們出色的游戲伙伴，我也在不斷為自己充電，努力設(shè)計更有趣更有力量的美術(shù)游戲。

作者簡介：張金秀（1969-）女，漢族，山東青島人，青島遼源路小學，研究生，研究方向：美術(shù)學。