多措并舉，切實提高小學教學質量

張家亮

摘? ? 要：小學階段是培養學生思維與能力的重要階段。小學生正處于身體和思想發育的關鍵時期，在這個階段對小學生進行全方位的教育指導，不僅局限于小學生成績方面的提升，更重要的是思維和綜合能力的提升。因此，本文結合實際深入研究提高小學教學質量的管理途徑。

關鍵詞：小學教學;創新教育;教學質量

教學管理是教育教學中的關鍵環節，通常是指對教師和學生的管理。要使管理有效，就必須實施科學的管理模式，激發學生的學習興趣，提高教育教學質量。隨著新課改的大力推行，也對小學的教學管理工作提出了更高要求。其中小學教育作為關鍵的基礎教育，是人才培養的關鍵時期，要想保證良好的教育質量，則需要具備優質且有特色的教學管理模式，這也是當前素質教育開展的前提。所以，唯有教學管理者的教育觀念得以更新，順應時代發展趨勢，堅持以人為本的教育理念，才能通過教學管理模式的創新去真正促進小學教育質量的提高。

一、全面提升教師教學素質

其一，提升師德。提升師德就是增強教師責任感與事業心，使教師懂得對教育負責。通過對教師進行教育理論與政治理論的培訓，讓教師認識到自身的責任，樹立正確價值觀，做一個素養好、教養好、修養好的“三好教師”。另外，學校應定期組織“促師德”活動，讓教師爭做使學生及其家長認可的教師，從而提高教師思想道德品質;使教師加強對師德規范的認識，樹立以學生為教學主體的教學思想，以身作則，為學生樹立良好學習榜樣。

其二，提升師能。提升師能是指教師應不斷提升自身管理能力與知識水平，緊跟時代發展腳步，不斷學習新知識、新技能，提高自身教學能力，并且樹立起“活到老，學到老”的意識，及時了解最新教學理念，并對其活學活用，提升師能。

其三，提升特長。使每位教師都能發揮所長，在教學中能夠突破傳統教學，揚長避短，發揮自身獨特風格，吸引學生注意。但要提升教師特長，應先為教師樹立科學教學觀，樹立尊重學生個體的思想觀念，培養學生個性發展，并與學生之間加強溝通。這樣培養出的學生才能更具時代感，符合社會發展所需的高素質綜合性人才標準。

二、加強教學質量管理

教學質量是教學的中心，是達到教學目的的關鍵所在，因此加強管理教學質量的提升教學質量的基本途徑，只有對教學進行規范化管理，才能提高小學教學質量。

其一，教學管理規范化。目前的小學教學質量管理并不完善，其中還存在幾點問題：教學效率低下，相關部門管理疏忽，往往導致了教學偏化，偏向主科教學，輕視副科教學、注重教學結構，輕視教學過程。由于這種現象較為普遍，更加使老師難以認識到自身教學的不足，更加難以突破傳統教學觀。在這樣的教學背景下，對于這些問題，學校以及其它相關部門應制定“三級式管理”，對校方、教師以及學生，結合實際分別制定不同的教學管理規范，只有校方、教師與學生都能規范管理、教學、學習，才能做到規范化管理，提高小學教學質量。

其二，程序化教學流程。教學流程是整個教學活動中至關重要的一點，因此，要在改革過程中增強常規化管理，遵循程序化教學流程，是小學教學管理者應加強關注的重要點之一。

三、更新教學觀與人才觀

其一，要更新教學觀。小學教師應該了解小學生的特點，與學生和諧、平等相處，做學生的良師益友。此外，教師應該結合小學生的特點進行深入的教學研究，要采取學生喜聞樂見的教學形式與方法，有效提高教學質量。教師要順應社會的發展，不斷更新知識結構，不斷創新教學模式，探究提升教學質量的新方法、新路子。

其二，要樹立為社會培養合格人才的理念。在教學過程中，要結合學生的特點，引導學生自主學習、自我求知，形成獨立思考的良好品質。教學過程中，要杜絕教師的“一言堂”，要把更多的時間交給學生，讓學生合作、交流與溝通，培養人格健全、能夠獨立生活、具有責任感與判斷力的學生。對于很大一部分的學生來說。都希望在進行學習的過程中能夠有一個快樂融洽的學習環境，而這種環境不但可以讓學生輕松學習知識，還能讓教師進行高效率、無壓力的教學。老師可以通過對學生進行督導來拉近與學生之間的距離。小學的孩子對很多的事物都會很好奇，教師在課堂中，可以利用孩子的注意力。用多媒體技術，將需要講給學生的知識文字變換成聲像。除此之外，教師可以將游戲教學應用在課堂上。比如在數學課上可以設置一些闖關的游戲，這樣能夠激發學生的好奇心，從而吸引更多的學生能夠參與到課堂互動的過程中來。在語文課上，教師可以用扮演角色，分成小組進行朗讀接力等。

四、完善小學評估機制

其一，改變對學生的評價理念。結合小學目前發展實情，積極開設趣味第二課堂，讓學生的興趣愛好得到發展，不再全身心拘泥于應付考試，保證學生能夠全面健康發展。同時，還需調動學生參加第二課堂的主動性，所以小學還需定期開展運動會、文娛表演等活動，在活動中對學生的綜合素質進行測評，讓學生的能力得以提高，個性得以發展，實現真正的素質教育。

其二，構建績效激勵機制。教學管理模式的創新與加強，還需要保證教師工作積極性得到加強，所以可結合小學實際情況去構建針對性的激勵機制，確保優質資源能夠得到合理分配。此外，激勵機制還需建立在規范的績效考評制度基礎之上，在對教師的教育績效進行考評的方案中還可引進競爭機制，通過利益驅動去進行鞭策，有效激發教師的工作積極性。

其三，規范教育制度管理體系。教學管理制度的完善應當堅持以教學管理為核心，并且與教學管理管理制度、課堂教學評價制度等形成規范化的教育制度管理體系。此外，在制度完善過程中還需彰顯出中心校區示范作用。同時，還需定期開展教師交換監考活動，保證教學質量偏弱的學科、班級能夠得到嚴抓，確保學校整體教學質量。

結語：教學管理是提升教學質量的重要途徑，教學管理者要采取措施，提高教師的師德水平，提高教師的教學能力。教師要根據學生的特點，更新教學觀念，改革教學模式，培養能夠獨立思考、會合作的學生，有效提高教學質量，為社會培養高素質的綜合型人才。

參考文獻：

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