小學信息技術教學中如何培養學生的網絡素養

扎衣達阿不力米提

摘? ? 要：當前小學教學新課改的大背景下，小學信息技術教學手段需要進一步更新。小學信息技術教學水平和質量的提升，有助于提升我國網民的網絡素養。計算機是一種利用現代化網絡手段進行的可移動課堂教學，大大便利了當前小學信息技術的教學。本文將從計算機角度出發探討小學信息技術教學中如何培養學生的網絡素養。

關鍵詞：小學;信息技術;網絡素養

引言：當前小學教育正處在科技化水平飛速發展下，教師必須采取措施不斷豐富教學手段，同時培養小學生的網絡素養，來達到飛速提高小學信息技術教學水平和質量的目的。計算機就是小學信息技術教師豐富教學手段的重要途經，教師必須加大在小學信息技術教學中對計算機的合理利用。接下來，將重點介紹幾種計算機在小學信息技術教學中應用的方式

一、利用信息技術教學引導學生自主學習

小學信息技術的新課改背景下，要求教師對學生自主學習能力進行培養。學生的自主學習能力對于學生來說，無論是在哪門學科的學習上都是具有很大的幫助。尤其是對于信息技術這門學科，更多的是要靠學生自己的理解，學生不理解，教師說的再多都是無用功。因此，教師應當利用計算機，巧妙的引導學生進行自主學習，以此來提高學生的自主學習能力，進而促進小學信息技術教學水平和教學質量得到發展。小學信息技術教學可以對此現狀進行改變，加大計算機在小學信息技術教學中的應用。

以第一單元為例，教師需要簡單介紹小學信息技術第一冊的內容，以及正確的電腦開關鍵。首先，利用計算機視頻回放為學生演示和播放開、關的過程視頻。然后教師讓學生自己使用電腦并關閉。開機和關機計算機是一個相對簡單和基本的實際操作。一般來說，只要學生們練習，他們就能理解計算機是如何工作的。教師也可以設計一些計算機實驗讓學生進行重復操作。以熟練操作為例，小學信息技術的教學目的第一部分是需要鍛煉學生對連續打字實踐和訓練的合格，從而實現盲打流暢。教師可以在電腦上和使用課開始前15分鐘公布寫作練習，給學生一定量的打字練習。例如，在電腦上給學生發一篇長文章，讓學生在15分鐘內打完并交上來，學生必須在每堂課的前15分鐘內教學訓練。經過長時間的訓練，學生會自動熟悉鍵盤上字母的分布情況，久而久之他們就能滿足打字速度上的要求，符合將來社會對學生計算機輸入能力的要求。

二、利用信息技術教學及時補充延申教學知識

教師要引導學生文明上網，從小形成良好的網絡文明素質，拒絕網絡暴力現象的發生。小學信息技術教學除了針對課本知識的教學，更重要的就是對課本以外的知識進行教學。然而，傳統的小學信息技術教學過程中，缺乏對學生課外知識的補充，使得學生接受的知識總是有限制。除此之外，通常的時候小學信息技術課堂教學時間只夠教師針對信息技術教材內容進行教學，沒有多余的時間進行課外知識的延申，而計算機就是解決這一現狀的有效方式之一。伴隨現代化科技和信息技術的發展，教育不再僅僅局促于講臺的方寸之地，將科技化教具同傳統教學模式結合是現代化教育的主流趨勢。多媒體技術以其獨特的優勢能夠將平面的文字立體化，抽象的描述具體化，理論的內容實際化。也正是因為多媒體技術的優越性

以小學信息技術第一冊第一單元當中的學習打字為例，教師可以在計算機上，利用分屏，讓學生開啟桌面的金山打字等以游戲形式來練習打字速度的軟件應用，讓學生邊玩邊練習，這樣一來，既讓學生感受到游戲的快樂，又讓學生的打字速度得到了有效的訓練。在學習《信息傳遞改變著我們的生活》中，教師多多應用多媒體技術，在課前可以先收集一些古代的古人如何進行信息傳遞的圖片和科學視頻，同時教師再搜集有關現代社會，隨著信息技術的發展，信息傳遞改變著我們的生活的一些相關圖片、文字、視頻等多媒體元素。在收集一些現代高新科技發展下，現代人采取的通訊手段的圖片和視頻。教師在課堂上利用多媒體展示古今信息傳遞方式不同的對比，可以讓學生更加直觀的了解課文想要表達的內涵，在課堂上結合《信息傳遞改變著我們的生活》中向同學們描述的景象，向同學們依此展示，激發同學們的對信息發展對生活帶來改變的思考興趣。由此，教師可以在教學中加強多媒體技術的使用，打破教學環境時間和空間的限制，從而高效訓練學生思維能力。

三、利用計算機進行理論教學

信息技術教學講求實踐要與理論相結合。小學階段采用的機房傳統計算機教育教育，主要依靠語言形式，加強學生和信息技術聯系。現代網絡技術的飛速發展，視頻在社會交往中的應用越來越受到重視。近年來，隨著“微課”的發展，我們改變了以往的教學模式，注重運用視聽手段，利用互聯網信息共享，場景和對象開放，讓家長們可以像以往一樣被動獲取家庭信息，與相關學生一起，將初中階段信息錄制成短片，上傳到“微課”。從家庭教育出發，提高學生網絡素養教育的工作。

以《小學信息技術》第一卷第一單元《信息與計算機》為例，教師可以利用計算機提供有關理論知識和計算機使用的一般知識課程，學生在接觸計算機時首先要了解這些知識，包括使用電腦時電腦的正確排位和構圖等。教師引導學生提前閱讀并掌握電腦理論視頻。以小學信息技術第一冊中的繪畫為例，教師利用計算機繪制“圓”、“導段”、“繪制波長”等操作指令，并將點擊的圖標顯示出來共享。讓學生在第二節課的計算機實驗之前，能用電腦記住這些單詞和圖片。從而讓學生更能理解老師接下來將要講解的知識水平，老師的授課也將更容易。學生通過在自己鉆研實踐中意識到這一點，使得計算機實踐將變得更具管理性。讓學生知道，選擇某個圖形時候，應該點擊哪個圖標。這就是為什么備課是學習信息技術課不可避免的先決條件。教學方法的好壞直接影響到學生學習信息技術的效果。教師應優化和多樣化教學方法，改進教學，實現信息技術教育目標。

四、結論

隨著科技教學手段的不斷發展以及小學信息技術新課改要求的提高，小學信息技術教師應當加強對現代科技手段的利用。其中對于計算機的有效應用是當前小學信息技術教師應當重點利用的教學資源。在科技飛速進步的信息化時代下，學習計算機是時代的必然要求。不會使用計算機會對生活產生極大的不便利。

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