《計算機網絡技術》課程的教學實踐與研究

姜雪

摘? ? 要：《計算機網絡技術》作為計算機專業的基礎課程，在教學過程中理論與實踐并重，堅持以學生職業需求為中心、以學生能力的提高為本位，優選課程內容，融入思政元素。從混合教學改革中得到啟發，將網絡教學作為課堂教學的補充，與課堂教學共同構成多元化的教學體系，不僅給學生提供了便捷的學習機會和豐富的教學資源，而且使學習活動更加自主化和個性化。

關鍵詞： 網絡教學;課堂教學;課程資源;教學方法

《計算機網絡技術》課程是計算機應用技術、云計算技術與應用專業的專業平臺課之一。通過本課程的學習與訓練，使學生掌握計算機網絡的基本構建技術和相關協議，提高學生的專業素質，培養學生的實踐能力和創新精神，為后續網絡類相關課程的學習作好鋪墊。

本課程理論與實踐并重，主要目標是使學生掌握計算機網絡的基本構建、管理技術和計算機網絡的相關協議，逐漸培養學生作為計算機網絡從業者的基本素質和能力，培養學生分析和解決實際問題的能力、職業道德素養及可持續發展能力。本課程以實際典型的網絡組建與管理項目為載體，按照工作過程分解項目任務，知識與技能相融合，教學做一體化;同時為落實全國高校思想政治工作會議精神，將愛國情懷、敬業精神、人文精神、職業操守等思想政治內容融入教學知識點中，教學生不但會做事更要會做人。

一、課程的特點

隨著我國互聯網行業的全面發展以及網絡應用在更高層次上的大規模展開，我國的網絡人才需求也在全新的層面上逐步呈現了出來。為了填補網絡人才缺口，全國各大職業院校都根據自身辦學優勢開設了計算機網絡相關專業，為政府機關、媒體網站、商業網站和專業性質的網站等企事業單位培養專門高技能人才。

本課程以學生職業需求為中心、以學生能力的提高為本位，堅持理論夠用為度、重在技能培養的原則，優選課程內容，采用靈活多樣的教學方法，利用相關案例、影視、圖片、課件等優質教學資源，提升學習者的積極性和主動性，讓學習者愿意并樂于學習，從而增長知識、提升自我。

二、課程的內容

依據國家職業資格標準要求，根據企業需求和崗位技能要求確定本課程的具體內容，將課程內容與職業技能進行有效銜接;以崗位職業能力的培養為目標，通過對職業能力形成所需要的知識、技能進行描述，實現從職業能力到課程內容的轉化;課程內容盡可能及時反映計算機網絡技術的最新科技發展水平;將職業素養內容滲透到專業教學過程中，培養學生的綜合素質，增強學生的就業競爭力、發展潛力以及適應崗位變遷的能力，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

本課程通過9個項目單元展開，這9個項目分別是：雙機互連對等網絡的組建，小型辦公室對等網絡的組建，IP地址與子網劃分，多個部門之間局域網的組建，虛擬局域網劃分，局域網互連，網絡管理，無線局域網的組建，Internet接入。每個項目分別引入了思政元素，如學習“網絡強國” 思想，培養“責任擔當”意識，培養“勇于實踐”的精神，培養“勤奮好學”的精神，培養“迎難而上”的精神，培養“精益求精”的精神，培養“工匠精神”，增強“網絡安全”的意識，培養“愛國精神”。教學項目均源自企業案例，按照由簡單到復雜、層層遞進的順序，將理論知識和實踐技能融合起來，讓學生能夠全面掌握計算機網絡構建和管理的基本技能。

三、課程的教學實踐

本課程利用圖形化操作的網絡仿真工具平臺，對企業網絡路由器、交換機進行軟件仿真，完美呈現真實設備實景，支持大型網絡模擬，讓學生有機會在沒有真實設備的情況下能夠模擬演練、學習網絡技術。學生在做中學、在學中做，動手能力能夠得到一定提升。

針對本課程的內容，采取了靈活多樣的教學手段和教學方法，如演示教學法、案例分析法、啟發引導法、講授法、討論法、練習法、實驗法等等。

本課程參與了2018-2019學年的混合教學改革，將在線教學和傳統教學的優勢結合起來，是一種“線上”加“線下”的教學模式，通過兩種教學組織形式的有機結合，重構了傳統課堂教學，把傳統教學的時間和空間都進行了擴展，增強了學生學習的積極性和主動性，使教和學的效果得到提升。

在教學實踐中，利用相關案例、影視、圖片、課件等優質教學資源，提升學習者的積極性和主動性，讓學習者愿意并樂于學習，從而增長知識、提升自我。

四、教學方法的探索

隨著信息化和智能化技術的提高，在今后的教學過程中將會更多地引入網絡教學的方式。網絡教學在多媒體課程為核心資源的條件下展開教學活動，向人們展示一個嶄新而廣闊的學習世界;它突破了傳統教學方式的時空束縛，與課堂教學共同構成了多元化的教學體系，不僅給學生提供了便捷的學習機會和豐富的教學資源，而且使學習活動更加自主化和個性化。

在制作教學視頻資源時，將整個課程單元劃分成多個模塊，每個模塊重點講解1或2個知識點，視頻長度以6-15分鐘為宜，旨在培養學生通過理論學習掌握實際操作的能力。每個模塊設計成“問答式結構”，學習一個模塊就解決一個問題，以此調動學生的求知欲和挑戰性，在教師的引導下開動腦筋掌握知識。

將課程資源上傳網絡教學平臺，同時設計豐富的教學活動，如通過在線課程作業、在線答疑討論、在線調查問卷、在線測試等引導學生學習;也可建立QQ學習討論群，讓學友們進行學習心得的交流與溝通，教師通過在線互動及時答復學生遇到的問題，讓學生愿意學并且學得會。

網絡教學使學生可以根據自己的實際情況確定學習時間、內容和進度，可隨時在網絡平臺下載學習資料或向教師請教，有效提升了學習的積極性、主動性。這種教學方法彌補了課堂教學存在的不足，為全面提升教學效果提供了途徑。

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