班級圖書角建設和應用需要注意的問題

徐朝輝

隨著教育改革的深入發展，很多學校都建立了班級圖書角，但在具體實施過程中也暴露出一些問題，使其作用未能得到充分發揮，因此需要從實際情況出發，努力完善和改進。在長期的教學實際中，我認為以下幾個問題需要注意。

一、注意圖書選擇問題

書源是圖書角的基礎，在這方面很多班級采用的是從學校圖書館借閱加師生捐獻的形式。這雖然在很大程度上解決了書源缺乏的問題，但也存在著書源種類重復、書源質量良莠不齊等問題。為此，要加強對圖書的審查，不能只要數量不看質量。根據“新課標”關于“提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，可注重選擇以下方面的圖書：

1.與課文內容有關的讀物。這類讀物與課堂教學密切聯系，有利于學生通過閱讀拓展知識面，加深對所學內容的理解。如教學《草船借箭》《猴王出世》等課文之前，可從圖書館借閱《水滸傳》《三國演義》《西游記》的簡寫本等。

2.德育性較強的圖書。小學階段是學生人生觀形成的關鍵期，因而要根據學生的接受能力，有計劃地指導學生閱讀一些“紅色”圖書，如《可愛的中國》《誰是最可愛的人》等。這有利于學生了解各時期英雄模范人物的光輝事跡，強化愛國主義和革命傳統教育，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.與主題活動密切聯系的讀物。結合學校、班級開展的某一項，及時選擇有關讀物讓學生閱讀，既能提高活動的效率，又能加深學生對活動內容的理解。如開展以“綠化我們的校園”為主題的班會時，可從圖書館借閱一些人與自然、環境保護等方面的書籍。

以上措施不但能提高圖書角的圖書質量，而且能不斷增添新書，清理學生讀過的“舊書”，讓圖書角的書呈動態狀況，從而提高圖書的流通率，使圖書角變得豐富多彩而又充滿活力。

二、注意加強管理

有效管理是提高圖書角運用效率的一個重要環節，因此，要想使圖書角長期保持生命力，就必須注意加強管理。

1.制定借閱細則。就是結合本班實際，通過與學生共同商議和討論，對借書時間、借閱次數、還書要求，尤其是對圖書的損毀和丟失情況等作出明確規定。如我班的《班級圖書角借閱細則》中，明確規定借書時間為周一至周五的課間休息時間，每次只能借一本，并做好登記;圖書歸還時間不能超過兩周，以便于其他同學借閱。如果到期后仍需繼續閱讀，可登記后續借;借閱時應排隊取書，保持教室的安靜，等等。這樣就規范了學生的借閱行為，使圖書角管理規范化。

2.成立管理小組。班級圖書角的管理工作僅靠班主任是不夠的，必須發揮學生的作用，讓學生自主管理才能取得理想的效果。要做好這項工作，可在學生自薦的基礎上，采用公開競聘的方式，以成立管理小組的形式來實現。如我班的管理小組由5名管理員組成，具體分工是：2名負責借書、收書、還書、編碼以及圖書入柜的分類排架等工作;2名負責對學生的讀書情況進行督導，同時負責處理圖書的遺失、損壞、修補等工作;1名負責在黑板報中宣傳優秀圖書，幫助學生選擇讀物，做好讀書引領工作。這樣就把管理的權利全部交給學生，使學生以主人翁的態度參與管理。既能提高學生的積極性，也有利于管理工作趨于完善。

三、注意合理安排閱讀時間

圖書角建立以后，如何幫助學生合理安排閱讀時間也是十分重要的。比較理想的做法是集體閱讀與自由閱讀相結合。如我班的做法是：在此基礎上，又通過優化課程設置，把周三的最后一節語文自習課確定為集體課外閱讀時間，組織學生集體閱讀。這既能避免上述現象的發生，又能促使學生改變“三天打魚兩天上網”的習慣，還能通過師生共讀激發學生的閱讀熱情。

四、注意對學生進行閱讀方法指導

閱讀需要方法。只有掌握科學的閱讀方法，才能提高閱讀效率。閱讀方法雖然很多，對于小學生而言，可重點指導學生掌握以下方法：

1.誦讀法。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所謂誦讀法就是通過反復朗讀，達到能背誦的程度。這種方法可指導學生在閱讀一些古詩詞、名人名言等時使用。

2.讀記結合法。就是指導學生準備好筆和本子或卡片，及時記錄下閱讀中遇到的精彩詞語和優美句段，或寫下自己的讀書感想及收獲，促使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

3.略讀與精讀結合法。略讀就是指導學生瀏覽全文，了解整篇文章的大意;精讀就是指導學生在閱讀一些名篇名作或自己喜歡的作品時，要認真揣摩其中的精彩句段，仔細體會作者在立意、構思、布局謀篇等方面的特點。

五、注意為學生提供展示讀書成果的平臺

在學生進行閱讀的同時，要注意為學生提供展示讀書成果的平臺，通過開展豐富多彩的活動，達到學以致用的目的。如開展讀書交流活動，不但能使學生加深對閱讀材料的理解，重要的是能發展學生的個性化閱讀能力。

總之，班級圖書角是學校圖書館的重要補充，只有建設并運用好，才能提高學生的閱讀能力，為他們為終身閱讀奠定堅實的基礎。