小鬼當家

李建芹

在班級管理中，低年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上班里學生多，而他們年齡又小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什么紀律了。所以，老師們大都不愿意接手一年級，即使是有著多年教學經驗的老教師也會因為孩子的活潑好動，上課靜不下來，下課上躥下跳搞得焦頭爛額。所以，在實際的班級管理中，如何有效管理好班級，形成良好的班風，對學生的學習和習慣養成就顯得尤為重要。為了取得良好的班級管理效果，在實際工作中，我嘗試利用小組合作來管理班級，收到了良好的效果，下面就談幾點我在小組合作管理方面的簡單做法：

一、培養骨干

在班級小組合作管理中，選擇出班級中的骨干來重點培養，是實現小組合作管理的前提和首要。只有骨干選擇和培養好了，才能在集體管理中帶動和影響周圍的同學。每當接手一個新班級，就要在日常的生活和學習中留心觀察孩子的表現，從中選出班里有責任心，有威信，有能力的學生擔任班里的主要班干部，進行重點培養。培養重點主要由以下幾個方面：

（一）明確責任

每一個班干部都有自己的責任劃分，因為孩子年齡小，所以班主任老師一定要明確地告知學生他具體管理的范圍。剛開始時，范圍盡量要小，畢竟是剛進入一年級的孩子，受年齡和能力的限制，在一開始的小組自主管理中還是要范圍小、任務明確。比如衛生委員主管衛生、紀律委員主管紀律，課間安全監督員主管課間紀律監督，等等。班干部要按照自己的職責分工來開展工作。

（二）傳授方法

低年級孩子第一次嘗試做班干部，所以要對班干部的具體情況進行精心的培養，使他們在各方面盡快地提高成長。 培養班干部獨立工作的能力。能夠熱情幫助學困生，嚴格要求自己，正確對待別人。這一方面對于低年級的班干部要進行特別指導，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們怎么做。教育班干部樹立“一心為集體服務”的思想，團結同學，以自己的模范行動去帶動同學。在這一點中，班主任應注意他們的年齡特征和個性特點，要因材施教，這樣才能使班干部健康地成長起來。班主任要及時地看到他們的長處和不足，當犯錯時，應及時地予以批評和幫助，切不可放任不管或姑息袒護。對于一些不負責任的班干部，也要做出及時改造輪換，避免其產生優越感。

（三）把握分寸

班主任要適當放權給班干部，但也要對班干部的管理有所約束，把握分寸，避免讓班干部成為班級的小霸王。對于犯錯的同學可以批評，但要避免出現懲罰、打罵同學的現象。對于自己解決不了的問題要及時告知班主任，讓班主任出面解決，提供方法。

（四）大膽放手

年齡越小的孩子對班級管理的熱情越高，所以，在小組自主管理中，班主任老師還需要充分的信任學生，大膽放手。實踐證明，我們的放手，會讓學生自己探索出適合他們這個年齡段的有效管理方式，往往會帶給我們意想不到的驚喜。在集體生活中，學生們有時候不太在意來自老師的評價，反而對來自小伙伴的認可程度比較在意。所以，在班級管理中，班主任老師就要放手讓孩子去探索自己這個年齡段的，符合他們心理特點的方式方法。

二、全員參與

低年級孩子的特點是對班級管理都很積極，參與的意識與愿望強烈，為了保護好每一個孩子的班級管理的積極性，我在班級管理中實施全員參與。

將全班同學分成8個小組，每組5人，1名組長，4名組員。每個小組負責一部分班級事務，如衛生、紀律、學習等，分工明確，張貼上墻。同時要制定相應的評價表，對各個小組的管理進行評比加分，以促進小組管理的積極性，增強小組的集體榮譽感。

讓每一個孩子都參與到班級管理中來，做班級的小主人，在約束別人的同時，也提高了對自己的要求。尤其是對紀律約束性差的學生，給他一定的任務，使其感受到一種責任感，讓他自己產生自我約束的愿望，這本身就是小組合作管理的一種勝利。

總之，培養骨干和全員參與是相輔相成的，共同構成了小組合作管理班級的整體。骨干總領班級主要工作，全員參與又有效地配合著班級管理。二者有效結合，在實際的班級管理中發揮了重要的作用。可謂是小鬼來當家，班級有變化。