淺談技工院校工學交替和頂崗實習人才培養模式

王慶民 高明

摘 要：工學結合是技工學校人才培養的方式之一，通過到企業中頂崗實習的形式，將理論運用到實際的工作操作中，以全面提高技工專業的實踐性，提高人才輸出質量，實現企業和學校人才資源的共享。提高教學的針對性和有效性是技工類院校教育的基本目標。本文主要對該類學校中的工學交替模式和頂崗實習模式進行分析，說明了這種培養模式的教學目的和教學內容，并對這種培養模式下學生和學校存在的問題提出一些可供參考的建議。

關鍵詞：技工院校;培養模式;工學結合;專業實習

1 學生工學交替、頂崗實習的必要性及重要性

1.1 工學交替是培養技術型人才的必要途徑

對于技工類院校來說，僅僅從理論知識的水平上進行培養是不能完全實現其培養目標的。技工院校的學生在學校其實是具備一些實踐課程的學習環境，但是這與實際的工作需要不能實現完美的接軌。學校提供的基礎教學設施和實際操作設備，在教學的設計中都勉強達到目標，更別說專業的企業工作中了，與先進的性能存在著很大差異。通過工作和實踐學習的結合，可以使技工學校的學生對于專業技能有更深入的了解，實現從學校到企業工作這兩種場所的接軌，有利于其在畢業后的工作中進行順利的操作。

1.2 能夠有效培養技工學生服務觀念和職業道德

企業對技術人才的要求不僅是對技能的要求，還有更為關鍵的專業素質。學生必須深入企業一線，對于企業實際工作中的管理模式、企業文化以及實際生產需要的技術等有一個全面的了解，工學交替、頂崗實習這種方式能夠培養學生的工作服務意識，更好地面對以后的工作和學習。

1.3 幫助學生轉向準員工的發展道路

參加過企業的實際生產之后，學生可以自己認識到，產品和服是對其技能的體現，對于學生的責任心也有著一定的考驗，能夠培養其團隊工作能力。通過頂崗實習，使學生認識到理論知識和實際需要的差距，使其感受到自己必須對自己生產的產品，公司、學校、他人和他們自己具有良好的責任心和職業道德，以便于完成自己的工作，進行學生和企業員工這兩個身份的轉換。

2 現階段工學交替中存在的問題分析

2.1 與教學計劃之間的沖突

高職院校的教學計劃一般是在學期初制定的，時間具有連貫性。企業在使用基于不同工作計劃中的要求不同，具有靈活性，可能導致學生的實踐時間安排的錯開企業工作的重要點。學生的技能培養需要結合企業的實際需求，這可能會在一定程度上導致教學目標的脫節。為了避免這種現象，需要院校教師在制定教學安排時，將理論的教學任務安排在企業的生產淡季，而在企業的生產旺季安排學生進行頂崗實習，實現交替錯峰安排教學進度，并通過及時地靈活調整，在滿足企業需求的同時，保證教學的順利開展，實現學校與企業雙贏。

2.2 學生管理問題中的毛矛盾

要想實現從學生到工人這一身份轉變需要過過渡。首先，公司可能會施行倒班制：通常每兩、三班輪換一次，這就會為學生帶來一些困擾，在學生工作的管理中也不可避免的困難。其次是環境的變化，導致自我管理能力較差的技工學生放松的自我。第三點則是在這個過程中，學生的分布是分散的，這使得學生的管理更加困難。

2.3 企業生產方面的問題

技工院校需要對學生的理論和實踐能力進行全面培養，所以才采取工學交替結合的方式。而企業方面，是基于對勞動力的需求，所以引進院校學生來對這種生產壓力進行緩解，以此提高企業的財富價值。這就可能帶來一些問題，比如說，在企業中，不能全面的讓學生接觸到所有的流程，不利于其技能的綜合掌握。而且學校的管理模式和企業的管理模式是不同的，這對于學生來說，可能一時難以適應。

3 工學結合實踐策略的實施

3.1 改革人才培養方案

實踐表明，需要按照市場對于人才的需求還進行培養。換句話說，在職業學校實施結合工作和學習的人才培養模型的過程中，首先要解決的問題是“誰將學習，在哪里學習以及從中學到什么?！币源藶榍疤?，按照企業的要求對于技工生進行培養，這樣一來技工學校的學生才能更好的進入市場，

3.2 加強實踐教學力度

技工院校的人才培養目的是為社會的發展提供所需要的技能型人才，以此為出發點，進行技工專業課程的設計時，應注意理論課程與實踐課程比例的合理安排。理論課可以是“深層次的或淺層次的”，應限制在“足夠的程度”以使學生掌握其相關的原理。在確保理論課程的開展下，進行實踐課程的安排，并力爭做到模擬真實的社會競爭，同時確保學生有足夠的“工位”進行實踐培訓和實習。

3.3 優化工學結合環境

工學結合的人才培養模型的實施是一個綜合性的活動，對于實現“工學交替，頂崗實習”人才培養模型應有作用的關鍵。為了確保該人才培養模式的順利實施，學校“單槍匹馬”難以達到預期的效果，社會各界必須共同創造良好的環境。推進工學結合型人才培養模式，運用激勵手段和約束手段，確保工學結合型人才培養模型的一些列環節都能落到實處，完善技工院校的學生教學工作，以此來提高“工學交替，頂崗實習”人才模型的運作質量。

4 結語

工學交替、實習頂崗的培養方式，可以使技工院校輸出理論知識扎實、實踐操作能力較強的人才。這不僅促進了學校和企業之間的融合發展，也能落實有關部門對于技工院校的培養要求，實現了以人為本，以能力為基礎教育理念，實現了職業教育的本質回歸。

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