新環境下班級精細化管理模式

張美娟　

學生教育中能夠起到關鍵作用的就是班級管理方式，在班級管理方式合適且有效運用的情況下，它對學生教育順利且成功開展具有重要輔助作用，同時對班級管理發展潛力的提升也能起到一定促進作用。基于此，針對班級管理中精細化管理模式的探究十分必要。

一、教師具備耐心和責任心

學生受教育過程中，教師的言行舉止都有可能影響到他們，因此教師應對自身的言行舉止加以重視。教學時，教師應確保自身具備充足耐心以及責任心，細致化地對待每一個學生，對每一個學生的基本情況給予關心，用情打動學生的身心。在這一過程中較為重要的就是耐心，學生天性愛玩愛動，在教師開展管理工作中，有些學生很難做到聽明白教師的要求，此時就需要教師充足的耐心，從關心愛護給予學生幫助，促使其認知和自我規范等能力的不斷提升。

例如，課堂教學中，針對一些擾亂課堂秩序以及注意力不集中的學生來說，教師應避免直接批評指責，首先需要反思自己課堂教學是否考慮到學生情況，如是否講授時間過長、是否開展活動教學過少等，進而用和藹可親的態度詢問學生具體需求，圍繞學生的需求優化改進課堂教學模式，此時為避免課堂教學再次出現擾亂課堂現象，教師就可以適當進行活動時間或組織小游戲，以此緩解課堂之上學生學習過程中的緊張氛圍;對于注意力不集中的學生來說，教師也應盡量考慮到學生的天性，在保障教學任務完成得同時，組織一些趣味性學習活動，吸引學生學習的注意力。教師應將更多的耐心給予認知能力尚未健全的學生，用關心愛護和恰當的方式幫助其改進，才是精細化管理的目標所在。

二、教師進行角色有效轉變

傳統學生教學開展時，占據主導地位的往往是教師，相應的教學模式則以灌輸式、填鴨式為主，影響學習效率，師生間良好關系也難以有效建立，對學生的健康成長造成不利影響。新環境下，對現階段教育教學提出了全新要求，教師應對角色轉變加以重視，注重班級中學生主體位置，而自身將引導和指導作用充分發揮即可，確保與學生之間建立良好的朋友關系，更好地指引學生的健康成長。教師應給予學生主動選擇權，基于對學生感受和意見進行考慮，采取有效措施積極培養學生自我約束和自我學習等能力，為教師精細化管理奠定良好基礎。

例如，班級管理工作具體進行時，教師可以對相應的獎懲體系進行積極建立，具體的獎勵和懲罰方式可以引導學生參與共同探討，探討后將口頭表揚以及實質性獎勵給予表現較好的學生，同時適當處罰表現較差的學生，但同時對這部分學生還應給予鼓勵，引導其向表現較好的學生進行努力，借此達到學生增長記性目的的同時，也促進學生努力進行自身行為的有效規范和約束，保障學生積極配合教師的班級管理，促進精細化管理的有效實現。

三、積極發揮出家長的能力

學生生活和學習的另一個重要場所就是家庭，家庭之中家長自身的言行舉止也會對學生的學習和成長等帶來一定影響，因此家庭之中家長也應對自身的言行舉止加以正確規范和約束，家長是學生最先接觸且接觸最多的人，家庭生活占據學生一天生活中的大部分時間，因此家長更應該重視起家庭教育。家長應對教師的日常管理工作加以積極主動配合，同時與教師之間建立起良好的溝通交流，確保雙方能夠全面且細致化地了解學生總體學習情況，進而借助家校管理合力形成更好地幫助學生健康成長。

例如，為確保教師能夠綜合全面了解學生的實際情況，進而圍繞學生的實際情況改進管理方式方法，教師可以積極組織相應的家長會，為教師和家長雙方的有效溝通和交流創造有利條件，進而根據實際情況采取更具針對性的管理措施;此外，針對教師的一些有關家庭教育和管理意見家長也應積極聽取，確保將對優化成長發展有利的教育以及管理方式進行共同制定，確保以學生教育為基礎，根據相應教育管理方式促進家長管理作用的充分發揮，以家長為榜樣引導學生言行舉止的有效規范，保障班級管理工作水平的全面提升，為精細化管理模式的良好發展提供重要推動力。

新環境下班級管理中的精細化管理模式的順利實施必須要考慮到學生實際情況，對學生實際情況和天性等給予尊重的基礎上，從教師自身和家長兩方面共同努力，確保將精細化管理目標有效實現，幫助學生養成良好習慣，夯實學生未來成長發展基礎。

（責任編輯：文 寶）