音樂“營養”的“偏食”問題解決

朱 麗 （諸城市實驗中學 262200）

一、問題提出

目前，高中學生當中普遍存在著這樣一種現象，就是喜歡音樂，但不喜歡音樂課。這里學生所喜歡的音樂是指當下盛行的流行歌曲，而不包括民間音樂和古典主義音樂、浪漫主義音樂等。優秀的民間、古典等音樂可以陶冶情操、提高素質、增強審美感，而當下盛行的流行歌曲良莠不齊，有的不僅沒有起到提高學生素質的作用，甚至還有相反的功效。

現代音樂課標指出：在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現音樂，及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引和陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。作為音樂教師理所當然的應該承擔起這一責任和義務，但是在課堂上播放、講解民間和古典等音樂時很多學生不喜歡甚至出現厭煩等情緒，這就是學生中間存在的音樂“營養”的“偏食”問題。怎么會出現這種現象呢？我在課下做了一些調查，好多學生的反映是：民間音樂和古典音樂聽不懂！因為聽不懂所以不喜歡，因為不喜歡所以不愿聽！

二、解決問題的方法措施

那怎么解決或是緩和這個問題呢？我做了一些嘗試，那就是讓學生接觸一些影響音樂變化的因素，由此，讓學生懂得、喜歡、接受一些經典的，能夠提升品味的音樂。

1.場景對音樂的影響

將同一段音樂放置在不同的場景中，會給聽覺上帶來很大的變化，甚至由此可產生審美上的不同情趣。

實踐：將完全相同的一段音樂，李斯特的《匈牙利狂想曲》放置在不同的場景中，一段放在靜止的畫面上，另一段作為動畫片《貓和老鼠》的背景音樂。我設計了個小陷阱，提問學生：喜歡哪段音樂？哪段音樂比較好聽？學生都回答喜歡《貓和老鼠》的那段，然后我才揭開謎底：音樂是完全相同的，不同只是場景的變化。由此，讓學生注意到：場景對音樂的影響。

2.速度對音樂的影響

將同一段音樂進行速度上的快慢變化，會產生完全不同的聽覺效果，甚至會導致悲喜劇音樂顛倒性的偏移。

實踐：播放葛優主演的《大腕》中的兩段視頻，一段是正常速度的哀樂的演奏，第二段是速度快了兩倍的哀樂的演奏，相同旋律的音樂，因為速度的變化，而使氣氛立即改變，哀樂也不能稱之為哀樂了，叫“喜洋洋”都沒問題了，這就是速度對音樂的影響。當然，在聽完兩段音樂后，可讓學生自己總結，這樣印象會更加深刻。

3.情緒對音樂的影響

同一段音樂在不同的情緒下發自內心的詮釋，會呈現出不同的戲劇效果，會使同樣的音樂表達出不同的思想主題。

實踐：播放了音樂劇《貓》中的兩段音樂——主題曲《memory》，第一段是“魅力貓”演唱的《memory》，第二段是小貓吉米瑪演唱的《memory》，雖同是《memory》，但因為情緒變化了，要表達的思想主題也完全不同了。可再進一步鞏固：建議學生想一想他們熟悉的哪些音樂中有類似的表現手法？很多電影、電視劇中出現過：相同的音樂用不同的情緒去詮釋，表達出來的感覺也是不一樣的，比如《紅樓夢》、《水滸傳》、《新白娘子傳奇》等等，可讓學生自己舉例甚至唱一唱，通過這樣的活動學生的印象會更加深刻，積極性也會更高。

4.節奏對音樂的影響

節奏是音樂的骨干，是音樂風格形成的重要表現形式。同樣的旋律用不同的節奏來展現，效果會產生變化，甚至覺得差距很大。

實踐：給學生播放兩段視頻，第一段是舞蹈《火花》，第二段是芹洋子演唱的《四季歌》，相同的音樂旋律，不同之處主要是節奏的變化，第一段節奏是動感十足的，第二段節奏是溫柔舒緩的，這是節奏對音樂的影響。在播放音樂時，可讓學生隨樂起舞，親身感受動感與舒緩節奏的不同之美。

5.音色對音樂的影響

同樣的音樂用不同的音色來演示，其聽覺感受變化較大，甚至會導致風格上的巨大變化。

實踐：播放兩段成龍、金喜善主演的《神話》中的主題曲《美麗的神話》，第一段是用古箏演奏的，第二段是用二胡演奏的，二話的音色如泣如訴，更能體現歌曲的意境、表達電影的主題，這是音色對音樂的影響。欣賞完兩段音樂后，可讓學生自行討論、總結，教師只做引導即可。

6.作品的背景及作者的生平介紹

在欣賞一首音樂作品之前，先了解作品的背景及作者，對于理解作品具有很大的幫助。這個工作可以放在課上也可放在課前，為學生提供一些與之相關的作品背景，涉及的文化風俗習慣等材料，讓學生閱讀，以此來加深對音樂作品的理解，當然，這要視視具體的音樂作品而定。

實踐：在欣賞 “悲劇美” 這一單元中的《松花江上》時，我做了個對比試驗：一個班是先聽歌再介紹背景，一個班是先介紹背景再聽歌，效果截然不同。前面這個班是先聽歌再介紹背景，在欣賞歌曲時很多同學對于歌曲中悲憤的音調莫名其妙甚至不以為然，在我給他們介紹了作品的背景后學生才恍然大悟。后面這個班我是先介紹背景再欣賞歌曲，《松花江上》創作于1936年，描寫了當時因遭受日本侵略者蹂躪而背井離鄉的東北同胞的悲慘生活，傾訴了他們對侵略者的無比仇恨。簡單介紹后我讓學生再自己介紹他們了解的日本侵略者的卑劣行徑，包括從影視上、書本上所獲得的信息，做完這些準備工作后再讓學生欣賞《松花江上》，與上個班相比，學生的狀態明顯好了很多，欣賞歌曲時很多人都是眼含熱淚。這是作品背景對音樂的影響。

三、取得成效

音樂是一門實用性很強的聽覺藝術，是用音高、節奏、速度、力度、音色等諸方面的信息來表現音樂語言，使人從音響感知中產生審美體驗。音高、節奏、速度、力度、音色等諸方面是表現音樂的重要手段，那么影響音樂變化的要素也就是音高、節奏、速度、力度、音色等多個方面了。通過這些知識的教授與引導，學生漸漸喜歡上了各類音樂，不再僅僅喜歡流行音樂了，對民族音樂以及古典主義時期的音樂、浪漫主義時期的音樂都有了一定的興趣，這是使人欣慰的，凡事都有一個循序漸進的過程，有了好的開始，需要老師和學生的后續努力，才會有好的成效。

邵海燕.多元文化在高中音樂鑒賞中的合理應用研究[J].新課程導學，2012（29）.