基于數(shù)據(jù)診斷推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)思考

何永華

摘 要：信息化和數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，為推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，基于數(shù)據(jù)診斷的數(shù)據(jù)指導(dǎo)型教學(xué)越來(lái)越成為教學(xué)改革的重要方向。在數(shù)據(jù)分析和診斷的基礎(chǔ)上實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)的諸多局限，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)診斷;個(gè)性化學(xué)習(xí);精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.026

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟。在當(dāng)前環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式逐步發(fā)生改變，個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征越來(lái)越明顯。如何開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)成為初中英語(yǔ)教師面臨的重要課題，而在信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)數(shù)據(jù)診斷推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)成為初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的突破口。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用數(shù)據(jù)診斷，分析和研究學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，并以此為依據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）精準(zhǔn)教學(xué)的含義

精準(zhǔn)教學(xué)，是在行為學(xué)理論基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)方式，目的是借助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的精準(zhǔn)測(cè)量來(lái)準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而制訂出更加科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)方案。

（二）初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)的困境及突破口

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂以教師為主導(dǎo)，在很大程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生多數(shù)情況下只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這種教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)性較低;同時(shí)，由于沒(méi)有借助信息技術(shù)的支持，教師很難全面地獲取和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，只能單純地依靠筆紙記錄的方式，或憑借腦海中的印象作為教學(xué)的依據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析非常不便，不利于形成可視化的數(shù)據(jù)結(jié)果。因此，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)數(shù)據(jù)的保留，無(wú)法形成有效的分析。初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)面臨著較大的困境。一方面，教師很難全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，教學(xué)的精確性、準(zhǔn)確性無(wú)法保證，并出現(xiàn)很多問(wèn)題：一是教學(xué)過(guò)程平均用力，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多層次、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求;二是在講解過(guò)程中就題論題，無(wú)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，講解泛而不精;三是只注重講解不注重訓(xùn)練，無(wú)法準(zhǔn)確地獲知講評(píng)的效果。

信息技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，為初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)提供了全新的解決方案。通過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)都可以得到及時(shí)的記錄與存儲(chǔ)，并應(yīng)用于日后的教學(xué)之中。將信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大了原本僅局限于課堂的教學(xué)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)域獲得極大的擴(kuò)展，為教學(xué)活動(dòng)中各類(lèi)數(shù)據(jù)的有效記錄與分析提供了可能，這樣做有利于教師打破過(guò)去只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)假設(shè)安排教學(xué)內(nèi)容的束縛，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的全面、精準(zhǔn)的分析，從而更加精準(zhǔn)地制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)地掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、初中英語(yǔ)推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)使得他們?cè)诮邮苣芰ι洗嬖谳^大差異，并影響著他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在當(dāng)前教育環(huán)境下，更加注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)集體授課制的教學(xué)模式中，所有教學(xué)活動(dòng)都是面向多數(shù)學(xué)生，不能顧及每位學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況，這不利于整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。而個(gè)性化教學(xué)是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)充分考慮和照顧到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求為核心，有利于為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加廣闊和自由的空間。

基于數(shù)據(jù)診斷推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以通過(guò)數(shù)據(jù)診斷更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供最需要的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。

三、通過(guò)數(shù)據(jù)診斷開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的路徑

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，構(gòu)建智慧化校園已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位進(jìn)一步突顯。在智慧化校園中，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和診斷，得到精準(zhǔn)的反饋后實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（一）多元數(shù)據(jù)收集

多元數(shù)據(jù)收集是教師開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。為了更好地貫徹“以生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生之間的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，初中英語(yǔ)教師可以借助信息化的教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的收集，為學(xué)生建立一個(gè)基于學(xué)習(xí)過(guò)程的完整數(shù)據(jù)庫(kù)，為個(gè)性化教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的數(shù)據(jù)支撐，讓教學(xué)過(guò)程建立在多元的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上。比如，教師可以借助“一起作業(yè)”平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過(guò)“一起作業(yè)”平臺(tái)的智能批改閱卷，和傳統(tǒng)閱卷方式有機(jī)結(jié)合，在保留原有閱卷習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將批改痕跡更好地保留下來(lái)，充分發(fā)揮智能閱卷的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)智能化的信息手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)及時(shí)的統(tǒng)計(jì)。多元數(shù)據(jù)的收集，一方面為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了更加客觀的數(shù)據(jù)依據(jù);另一方面，有助于教師更加全面地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)成果，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為后期的精準(zhǔn)教學(xué)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐;最后，它還有利于學(xué)生精準(zhǔn)地找到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，明確重點(diǎn)努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）多元數(shù)據(jù)診斷

多元數(shù)據(jù)診斷是教師開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的依據(jù)。借助“一起作業(yè)”平臺(tái)，可以對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析出來(lái)的結(jié)果，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.基于多元數(shù)據(jù)診斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定。多元數(shù)據(jù)采集完成后，數(shù)據(jù)系統(tǒng)會(huì)對(duì)采集到的信息進(jìn)行整合，從而生成一份基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教育數(shù)據(jù)。教師結(jié)合這份數(shù)據(jù)，對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)診斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度建立學(xué)習(xí)者模型，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及影響教學(xué)效果的主要因素，從而使教學(xué)目標(biāo)的制訂更加符合學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

2.基于多元數(shù)據(jù)診斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。多元數(shù)據(jù)采集完成后，教師可以通過(guò)多元數(shù)據(jù)的分析獲得對(duì)學(xué)習(xí)者特征的準(zhǔn)確把握，制訂更加精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)新制訂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如教師可以收集的學(xué)生課前學(xué)案學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的參與度和積極性，更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)到自己需要的知識(shí);依據(jù)智能閱卷系統(tǒng)的數(shù)據(jù)診斷，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性問(wèn)題，并開(kāi)展錯(cuò)題共性分析的專(zhuān)題講評(píng)，在精準(zhǔn)教學(xué)中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

3.基于多元數(shù)據(jù)診斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)推送。教師可以通過(guò)多元數(shù)據(jù)診斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課后為學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如“一起作業(yè)”平臺(tái)就針對(duì)考試專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)出幫助學(xué)生整理錯(cuò)題的錯(cuò)題本，并根據(jù)錯(cuò)題中集中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生推送針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深化學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以借助“一起作業(yè)”平臺(tái)向?qū)W生推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)微視頻、知識(shí)檢測(cè)練習(xí)等內(nèi)容，在課后也可以向?qū)W生推送針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.基于多元數(shù)據(jù)診斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試為標(biāo)準(zhǔn)，而將多元數(shù)據(jù)診斷融入教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)趨勢(shì)進(jìn)行分析，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行分析，促使原來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式由結(jié)果性評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面和精準(zhǔn)，全面反映教與學(xué)的過(guò)程。

四、通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，初中英語(yǔ)教師要遵循“以生為本”的教學(xué)原則，大力推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，借助數(shù)據(jù)分析和診斷，合理地確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和過(guò)程，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）數(shù)據(jù)診斷助備考

通過(guò)數(shù)據(jù)診斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)癥下藥，助力學(xué)生備考。教師可以借助“一起作業(yè)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前精準(zhǔn)備課、課上高效講評(píng)、課后針對(duì)性訓(xùn)練的精準(zhǔn)教學(xué)。通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中就題講題、平均用力的經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)型教學(xué)，結(jié)合精準(zhǔn)分析，實(shí)現(xiàn)精講精練，在課上重點(diǎn)解決學(xué)生共性的問(wèn)題，在課下給學(xué)生布置個(gè)性化的針對(duì)性訓(xùn)練，大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。通過(guò)數(shù)據(jù)診斷精準(zhǔn)教學(xué)，讓復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性，擺脫盲目教學(xué)的困境，運(yùn)用信息化平臺(tái)智能統(tǒng)計(jì)高頻錯(cuò)題，將學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行直觀的反饋，助力高效復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)據(jù)分析助成長(zhǎng)

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)行色塊分析，明確對(duì)象，教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。在班級(jí)各個(gè)階段的考試中合理地安排分層色塊成績(jī)分析，分析班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，明確各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生存在的問(wèn)題和差距，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)。通過(guò)數(shù)據(jù)診斷，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，通過(guò)數(shù)據(jù)診斷，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于更好地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，它要求初中英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握運(yùn)用各種信息化平臺(tái)的能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索數(shù)據(jù)診斷和精準(zhǔn)教學(xué)的融合路徑，從而更好地推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

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