管好一年級的“三板斧”

史高進

新學期，我擔任了一年級（1）班的班主任。由此，我與（1）班的44個學生組成了一個大家庭。我們將要一起生活六年，所以這第一年的相處很重要?！盁o規矩不成方圓”，得讓學生有規矩才行。一年級的學生還處在懵懵懂懂的時候，那我是如何揮動“三板斧”管好一年級孩子的呢？

“一板斧”：人人參與班級管理

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。我定下了第一條班規：人人參與班級管理。

我培養每個孩子的管理能力和參與班級工作的熱情，讓他們都有一種班集體榮譽感。在思想教育上，我告訴學生：我們是一個共同體，我們有一個共同的名字——（1）班。這樣，學生意識到自己是班集體的一員。其次，我每月安排四名值班班長，每次值班一周。

針對“太有個性”的學生，普通的班規不能很好地發揮作用，這時候“人才私人定制”就閃亮登場啦。小東是個性學生代表，班規對他形同虛設。但是我發現他很愛給其他同學發東西，所以，我們通過班會討論讓小東當作業小管家。作業小管家的工作很繁忙，比如收、發作業本、發試卷、發回執單等，還要登記哪些同學沒交。小東忙碌起來后，也能約束好自己了。

“二板斧”：建立英雄榜和改正角

學生需要肯定和表揚，用激勵機制能充分激活學生向上的潛能。我設立了班級英雄榜。每個被表揚的學生都會由值班班長把名字寫在—個專門的小黑板上。撿垃圾一次、書包特別整齊、做眼保健操最認真、作業書寫進步表揚、提醒同桌拿筆姿勢等都有可能登上英雄榜。我每天放學時對著黑板一天一總結，一天一表揚。因為小黑板每天都更新，所以我還設計了班級英雄手冊，每天學生的表揚積分都登記在這個手冊上，學生會主動來找值班班長登記，生怕漏掉了自己的英雄事跡。進行月評比、期中和期末評比的時候，登上班級英雄榜的“英雄”不僅能獲得榮譽證書，還能獲得獎品。

如果做了錯事，也是要批評的。在英雄榜的附近還有一個“改正角”，如果違反了紀律，則要扣除英雄榜上的事跡。嚴重的錯誤要用三個表揚來抵消。學生們直呼“不劃算”，犯錯成本大，學生們的行為習慣也就越來越好了。小文和同學發生口角后，沖動之下踢了別人。我在對他進行了批評教育后，和他一起翻看班級英雄手冊，和他一起回憶他的種種優秀事跡，告訴他馬上要被評為“班級英雄”了。但是因為這一踢，就踢掉了三次表揚。他后悔極了，表示以后一定要管好自己，絕不犯類似的錯誤。

“三板斧”：事不過三，滿足心愿

一年級的學生因為年紀小，所以自我約束的能力不強，且犯錯具有反復性。針對這種情況，我在班上制定了事不過三原則，即每個錯誤不能重復三次，每次什么事老師提醒不能超過三次。上課時玩東西、作業不工整、遲到等，如果一周內超過三次，就取消學生最看重的獎勵，比如不能和史老師一起讀繪本，不能當小老師帶讀，下課后不能到小操場去玩等。久而久之，我班的班風、學風都有了很大的進步，每月我們班都被學校評為“星光之家”。

如今，學生的物質生活都很富足，什么樣的獎品是孩子們最想得到的呢？為了讓班規順利進行下去，我又制定了一條最受歡迎的班規——滿足孩子的心愿。

我每周給孩子發一張心愿卡，學生把心愿寫在心愿卡上，再掛在教室后面黑板上的心愿橋上，我會及時閱讀并進行反饋，學生也會利用這個機會提出自己的想法：想換同桌、希望史老師請看電影一次、享受一天不做作業等。當然，有時候學生渴望的東西是我無法滿足的，那我就會聯合家長的力量，盡量滿足孩子不過分的愿望，讓孩子品嘗到遵規守紀、努力學習的甜頭。

班規是活的，我愛孩子的心是全心全意的。我用“三板斧”班規表達著我對我的一年級孩子特別的愛。