高校網(wǎng)絡課程平臺的設計研究

王彬

摘 要：網(wǎng)絡課程平臺設計已成為高校網(wǎng)絡課程建設的重要組成部分，為推進網(wǎng)絡輔助教學和數(shù)字化學習工程的順利開展，要加強網(wǎng)絡課程在開放教育中作用的發(fā)揮，提高開放教育的教學質量，重視高校網(wǎng)絡課程平臺的設計研究，為高校教師和學習者提供一個課程資源豐富的網(wǎng)絡學習環(huán)境。簡要分析了高校網(wǎng)絡課程平臺設計的現(xiàn)狀，提出幾點解決策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程；學習平臺；教學模式；課程定位

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.11.127

目前，網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺的種類主要有依賴傳統(tǒng)技術的網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺、各學校開發(fā)的網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺、商業(yè)化的網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺和基于云計算的開發(fā)平臺。這些網(wǎng)絡課程平臺的開發(fā)對提高開放教育的教學質量起著至關重要的作用。隨著網(wǎng)絡的廣泛應用，學校教育充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢開辟出新的教育教學模式，大量教學課程、各類示范性課程都借助網(wǎng)絡這個平臺面向更多的教育者和學習者。為推進開放課程和開放教育的發(fā)展，建立學習型社會，研究高校網(wǎng)絡課程平臺的設計，建立一個快速、高效、通用、開放、易操作、易防護的網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺是當前亟待解決的問題。高校網(wǎng)絡課程平臺要面對大部分教師和學習者，既可以使那些非計算機專業(yè)的教師能輕松掌握使用，發(fā)揮自己的教學設計優(yōu)勢，也可以使學習者輕松地在網(wǎng)絡上學習。

1 網(wǎng)絡課程教學平臺設計思想與特點

網(wǎng)絡課程教學平臺可以為師生提供在線討論、在線答疑、制作教案、在線測試等基本功能，是教育者和學習者通過網(wǎng)絡教育平臺進行學習、交流和研討的一座數(shù)字化橋梁。網(wǎng)絡課程教學平臺具有以下幾個特點：①網(wǎng)絡課程內容豐富多樣。高校網(wǎng)絡課程教學平臺要為學習者提供內容豐富、形式多樣的教學資源。教學平臺要以教學目標為中心，根據(jù)教學大綱的具體要求，儲備大量、系統(tǒng)的學科知識素材和與本學科相關的基礎知識、練習題目、作業(yè)等內容，以滿足學生和個別化學習的需要。②豐富的教學資源。高校網(wǎng)絡教育平臺要為學習者提供相關的教育服務，使學習者通過最簡單的方式找到與自己學科相關的學習資料和學習內容，所以，高校網(wǎng)絡課程教學平臺要為不同層次、不同專業(yè)、不同學科的學習者提供系統(tǒng)的、具有學科特色的教學資源。③模塊化設計。采用模塊化設計以后，在進行維護時，既提高了網(wǎng)絡平臺的維護效率，加強了網(wǎng)絡平臺的可操作性和易維護性，又方便了教育者的使用。教師可以根據(jù)平臺現(xiàn)有的模塊，按照自己的教學思路選擇合適的教學模塊，設計出有特色、適用的教案說明，充分體現(xiàn)教師教學的個性化。

2 高校網(wǎng)絡課程平臺的設計

2.1 教學設計

2.1.1 準確的課程定位

網(wǎng)絡課程只有針對特定的學習者才是有意義的，所以要了解網(wǎng)絡教育所針對的學習對象，結合學習者的認知特點、思維特點和知識儲備情況來制訂學習要求，同時，多渠道、多形式地展現(xiàn)網(wǎng)絡課程內容，有效地激發(fā)和維持學習者的注意和興趣。

2.1.2 有效設計課程內容

網(wǎng)絡教育平臺在教育教學方面具有知識容量大、展現(xiàn)形式多樣、學習方便快捷等特點。設計時，要組織好課程結構，合理安排教育內容，通過科學、嚴謹、有邏輯性的編排，讓學習者由淺入深地接受知識。

2.1.3 教學交互

充分利用網(wǎng)絡特性，設計有效的師生之間或學生之間的討論交流活動。教師可以通過網(wǎng)上解答學生的疑問、到論壇中討論學習等方式提高高校網(wǎng)絡平臺學習的靈活性和創(chuàng)新性。

2.1.4 合理的檢驗

新知識的熟練掌握離不開鞏固和練習，必須及時對學生的學習效果進行檢驗，只有通過一定量的作業(yè)或者是測驗，才能知道學習的成效。

2.2 網(wǎng)絡課程框架的設計

高校網(wǎng)絡課程的框架設計需要對整個課程進行精心的準備，既包括功能設計，又包括知識結構設計。網(wǎng)絡課程框架基本由四方面組成：①教學內容。該板塊是網(wǎng)絡課程的主體，主要包括教學內容、課程通知、課程信息、教師信息以及課程外部資源鏈接等欄目。②交互平臺。這一平臺包括學生之間或師生之間的交互活動設計，有效的交互活動可以使學習者在討論過程中獲得解決問題的方法，通過探究學習解決疑惑，體現(xiàn)網(wǎng)絡課程教學的互動性。③作業(yè)和測驗。教師利用BB平臺提供的題庫管理器創(chuàng)建作業(yè)題或測試題，在每節(jié)課結束后發(fā)布作業(yè)并設置提交期限，以便及時檢測學生的學習效果。④評價系統(tǒng)。教學效果的檢驗離不開教學評價，通過自評和互評檢驗學習的效果。

2.3 高校網(wǎng)絡課程平臺界面設計

高校網(wǎng)絡課程平臺的界面是學習者與計算機進行人機交互的窗口，課程平臺界面設計主要是課程導航欄目的設計。為了方便學生操作和查詢信息，課程界面的設計應以“清晰明了、功能齊全”為標準。一般來說，要注意以下幾點：①主次分明，重點突出。設計要使整個菜單結構簡潔清晰，讓學習者一目了然，課程菜單結構層數(shù)盡量不要超過三級，重點內容和需要強調的內容要作為課程的主菜單項，命名要簡潔明了、通俗易懂。②功能齊全，清晰明了。在課程菜單項中，應該包含課程的所有內容和常用的一些互動工具。③色彩和諧，清晰自然，并且能與課程本身的特色結合起來。

2.4 網(wǎng)絡課程教學平臺功能結構設計

網(wǎng)絡課程教學平臺功能結構主要是教師教學管理模塊和學生學習模塊兩部分。教師在運用網(wǎng)絡課程平臺教學過程中是教學資源的提供者，也是學習者自主學習的指導者，從教師的角度出發(fā)，教師管理模塊要具備課程教學平臺的初始化、教學資源發(fā)布和管理、師生互動、新聞公告、留言管理等功能。教師可以通過這些功能設置課程、教學內容和手段，發(fā)布網(wǎng)絡課程的教學資源，及時解答學生在學習中提出的問題。學生學習模塊是學生通過網(wǎng)絡進行自主或討論學習的平臺，因此，這一平臺不僅要具備學習功能，還要具備作業(yè)檢查和在線考試等功能。這樣學習者就可以充分利用這一平臺的特點，選擇需要的學習內容、學習資料和作業(yè)習題，然后通過自主學習、與同學討論學習或者與教師研討學習的形式完成學習任務，達到學習目標，還可以通過網(wǎng)絡提交作業(yè)、在線提問，及時解決學習中遇到的疑難問題。

參考文獻

[1]陶侃.網(wǎng)絡學習中的虛擬團隊的形成與交互機制解析[J].現(xiàn)代遠距離教育，2009（4）.

〔編輯：王霞〕