從讀學(xué)寫讀寫結(jié)合

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)主要是針對(duì)提高小學(xué)生閱讀理解能力和書面寫作的能力。學(xué)生們普遍是從讀書開(kāi)始，進(jìn)而再到寫作過(guò)程。讀和寫兩者之間本應(yīng)相互聯(lián)系、相互輔佐、相互配合才能達(dá)到良好的效果?？墒钱?dāng)代語(yǔ)文老師卻將對(duì)課本教材的解讀和輔導(dǎo)學(xué)生寫作這兩件事分隔開(kāi)。一方面過(guò)于注重對(duì)于課文教材內(nèi)容的解讀，另一方面大費(fèi)周章的單純解釋寫作的技巧，致使學(xué)生對(duì)于寫作的興趣下降，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若小學(xué)語(yǔ)文老師能夠?qū)ⅰ白x寫結(jié)合”，那么將會(huì)有效地提高教師上課質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課效率。本文具有如何結(jié)合小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行讀寫結(jié)合這一問(wèn)題展開(kāi)論述，首先通過(guò)論述在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行“讀寫結(jié)合”的好處，接著論述如何有效地結(jié)合語(yǔ)文教材進(jìn)行讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文;課本教材;掌握技巧。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的好處

1.閱讀輔助寫作、寫作促進(jìn)閱讀

閱讀輔助寫作的意思就是說(shuō)在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容細(xì)細(xì)教導(dǎo)之后，使學(xué)生能夠充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)課文中的一些簡(jiǎn)單的描寫手法、表達(dá)方式以及學(xué)會(huì)如何去遣詞造句等，從而為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，輔助學(xué)生寫作。寫作促進(jìn)閱讀即學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)覺(jué)得自己水平不足，難以完成寫作，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀以提高寫作能力。例如在學(xué)習(xí)到《少年閏土》這一篇課文當(dāng)中，課本內(nèi)容通過(guò)對(duì)人物細(xì)致外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格。教師可以在對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容細(xì)致講解后，讓學(xué)生寫一段話來(lái)介紹自己的小伙伴，這樣可以讓學(xué)生在寫作過(guò)程中，更好地掌握課文教材里的內(nèi)容，進(jìn)而還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)容。

2.深挖課本教材，促進(jìn)學(xué)生思考、創(chuàng)新創(chuàng)作

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中有許多典型性和代表性的作品，使得教師去細(xì)細(xì)品味、深入挖掘。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分利用教材中的資源。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)品味課文教材中所傳達(dá)的中心思想。讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中，體會(huì)作者的思想感情，并學(xué)會(huì)思考和將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)作。例如，在《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)到作者所傳達(dá)的中心思想是地球只有一個(gè)。同時(shí)可以促進(jìn)小學(xué)生的思考，地球只有一個(gè)，那么我們應(yīng)該要珍愛(ài)我們的家園，要保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡等等。同時(shí)老師可以告訴學(xué)生在今后的寫作中本文中作者的方式即運(yùn)用具體事例的分析和概括來(lái)說(shuō)明道理的方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的目的。

二、結(jié)合語(yǔ)文教材進(jìn)行“讀寫結(jié)合”的有效策略

1.多多積累教材內(nèi)容、打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該做好豐富、充足的知識(shí)積累，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣才能更好地將讀寫結(jié)合。在每一次課文講解之后，讓學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的段落或者詞句摘抄，有助于讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)會(huì)增進(jìn)對(duì)課文的理解和賞析。更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)了曹敬莊的《索溪峪的“野”》這篇文章后，老師可以讓學(xué)生們自己摘抄一些描寫山峰秀麗的好詞佳句或者一些有描寫手法的句子，如文中運(yùn)用擬人手法：“索溪是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了......?！币髮W(xué)生仿寫句子，并在仿寫的過(guò)程中提高、創(chuàng)新。并且可以在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，讓學(xué)生以《美麗的大自然》為題，并要求學(xué)生運(yùn)用一定的優(yōu)美詞句和寫作手法。這些素材的積累會(huì)為學(xué)生今后在閱讀或是寫作方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將課文教材中學(xué)到的知識(shí)、技巧內(nèi)化成自己的東西，為自己所用。

2.創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，一個(gè)好的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生這點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，其中主要的方式可以將教材內(nèi)容中的文字通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者是以課堂表演的方式展現(xiàn)出來(lái)，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。不僅能夠使語(yǔ)文課堂充滿魅力和活力，同時(shí)也提提高了學(xué)生對(duì)于文本學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如在學(xué)習(xí)《別餓壞了我那匹馬》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂即興表演，可以讓不同的學(xué)生飾演不同的角色，例如渴望看書的“我”、殘疾卻又善良的青年、還有父親的角色等等。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言、人物心理、動(dòng)作、神態(tài)的描寫的表演，能夠讓學(xué)生更好地融入到情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好地理解文章內(nèi)容和寫作方法。從而更好地將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)：總之，小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生“讀寫結(jié)合”的能力也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一。在培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)高效靈活的教學(xué)環(huán)境，從而有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，同時(shí)教師還要不斷地探究新的教學(xué)方式，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式展開(kāi)才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

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四川省阿壩州茂縣南新鎮(zhèn)小學(xué)校?楊芳