小學語文情境習作的修辭方法研究

摘要：小學語文是人文性與工具性的統一，小學語文學習好壞對其他學科的學習影響巨大。作文教學作為語文學科的教學重難點，對于學生的學習起著重要作用。通過寫作，學生可以把情感體驗、所思所想、所聞通過語言文字標書出來。但是在現實作文課中，普遍存在著教學方式單一，學生習作積極性較差的問題，基于此本文從情境習作的角度出發，談一下習作的寫作方法。

關鍵詞：情境習作、語文習作、修辭方法

目前教學中，大多數老師會當堂選擇日習作題目，給予學生指導后，給學生充足的時間完成寫作。在這種教學模式下，學生把習作當做一份任務來完成，認為這是一份苦差事。因此學生通過課外習作輔導、作文參考書、課外讀物來彌補習作的不足，這樣造成學生的作文詞不達意、文不達情，也會導致學生的積極性降低，學生的習作學習沒有較大進步。

概念界定

情境作文教學以情境創造為手段，以興趣激發為核心，注重改善影響學生寫作能力的內外部因素，將作文教學與對象演示，課堂實驗，智力訓練，語言表達，教學，學習，教學等有機結合。 將單一封閉式教學改為多元開放式教學，吸引孩子們的注意力，引導學生觀察，感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出充滿真實感的文章。

從課堂出發，創設情境

所謂情境習作就是給出情境，通過學生對情境的理解，進行寫作。通過情境再現，激發學生靈感，打開學生的寫作思路。以習作六為例，選擇你最喜愛的景物表達出喜愛之情。我們可以通過一下幾個方式展開：

（一）看一看

教師可以提前準備好圖片，老師展示圖片并引導學生進行觀察，通過從上到下、從近景到遠景、再從遠景到近景、從局部到整體進行不同順序的觀察，通過一系列的比較觀察，學生有比較清晰的思路，從而展開寫作。也可通過觀察景物的特點，寫出主次重點。在觀看時可以詢問學生的感受，增加人物和事件的描寫，動靜結合，增加文章的立體感和節奏感，增加文章的色彩，使讀者更有代入感。

（二）猜一猜

教師可以通過課件展示圖片，讓學生猜一下是何處的美景。通過猜一猜吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。通過美景展示讓學生說出圖片的名字，景色有何特點，發生過什么故事，既可以講自己的故事也可以是歷史故事。

三、從情境出發，講解寫作方法

在寫作中普遍存在的問題就是思想較淺、內容較單薄。其中影響最大的是寫作方法。從情境習作的角度出發，分析修辭手法，給予學生形象的展示，提高寫作技能。

（一）善用詞語

在日常教學中，引導學生分析詞語對于學生在寫作中使用詞語具有較大意義。巧妙運用詞語可以使文章增添妙趣，詞語還可以起到強調對比的作用，增加文章的色彩。

（二）善用修辭

修辭是指修飾言論，通過語言的使用，通過多種語言手段以其達到更好表達效果的語言活動。通過修辭可以使文章更具鮮活力和美感。多種修辭的共同使用，可以帶給讀者多樣的閱讀感受。我們從比喻、擬人兩方面舉例說明。

比喻

比喻就是指兩件不同性質的事物，兩者有共通點，通過一個事物來比喻另一個事物的風格，主要包括本體、比喻詞和喻體三部分。

①明喻

本體、喻體、比喻詞都有，比喻詞主要包括“像、仿佛、似、猶如”

例如：春風像個慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。本體師春風，喻體是母親，比喻詞是像。

②借喻

只出現喻體，不出現本體

例：我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。喻體是障壁沒有本體。

③暗喻

本體、喻體出現，沒有比喻詞，主要包括“是、變成”

例：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

2、夸張

夸張是指為了達到某種表達效果，對于原有的事物進行適當的擴大或縮小，但應符合情理且不浮夸。夸張主要包括三種：擴大夸張、縮小夸張以及超前夸張。例如他骨瘦如柴，這句話就是縮小夸張，通過柴，烘托主人公較瘦的形象，增強了氣氛。

3、比擬

比擬就是把事物當作人，或者把此物當做另外一件物，或者把人當作物來寫。比擬使得人物更形象、色彩更鮮明、意象更豐富。

①擬人

擬人是指把事物人格化，賦予事物人的動作和感情。

例：晴朗的夜空下，星星眨著眼睛。

②擬物

擬物是指把人當做物來寫，或把物當做另一物來寫。

例：無論如何，把思念的種子埋在樹下。他也許不適合冬的寒冷，但明年春日，他一定會生根發芽。

排比

排比是指由三個或三個以上結構相似、語氣一致或者內容相關的短語或句子。通過排比加強氣勢，內容完整、條理清明，利于抒情。

例：學校的夜，是靜謐的，是柔和的，是充實的。

教學案例

在寫作文之前，大家先來看一幅圖片（PPT展示種子圖片），這畫的什么？

師：是的，這是一顆種子的圖片，這顆種子在向大家求助，如果大家在寫作文的時候用上一種修辭手法，他就會長大，大家可以幫幫他嗎？

生：老師，可以用擬人。

師：（豎起大拇指）很好，那你可以給種子用上嗎？

生1：小種子在努力的冒出頭。

生2：老師，我覺得可以用擬人。

師：那你以咱們外出觀賞的柳樹為例，舉一個例子吧。

生3：柳樹隨風翩翩起舞。

師：非常棒，通過翩翩起舞，把柳樹隨風搖擺的姿態寫的活靈活現。現在種子發芽啦。

生4：老師，也可以用夸張，讓種子長出葉子。舉例。。。

師：大家真的很棒。

生 4：我要運用排比句，讓老師再長一片葉子，生舉例。（老樹長出第四片葉子。）

師：孩子們，你們太棒了，終于讓種子發芽了，我們這還可以讓它長出更多的葉子，可以運用設問、反問、對偶、對比……，師每說一句，小樹長出一片葉子，最后小樹變得無比茂盛。

師：孩子們，現在小叔讓我謝謝大家的澆灌，但是我又一個更艱巨的任務，我希望大家能讓種子開花結果，大家可以把其他描寫手法都添加進去，讓小樹開的更旺盛，有沒有信心？

生：有。

師：那讓我們開始寫作吧。

李玲芳???聊城大學