高中英語寫作教學中的思維訓練

摘要：寫作教學是高中英語教學的重要組成部分之一，同時也是一個比較突出的教學難點。國內的學生因為長期以來受漢語思維表達習慣的影響，所以他們在進行英語寫作時往往需要解決的第一個問題就是學習并掌握英語的思維方式和表達習慣。寫作訓練是學習語言類學科的關鍵，在高中英語寫作教學中，要想學生在英語寫作中表達的語言流暢以及表達的方式正確，就需要對學生進行有針對性的思維訓練。因此，高中英語教師在進行寫作教學時對學生進行思維訓練是很有必要的，本文就高中寫作教學中的思維訓練這個問題進行了分析和探討。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;思維訓練

寫作從某種程度上來說是一門語言類學科學習水平的體現，有相關專家曾言，我們完全可以從一個人寫英語文章的水平判斷這個人的英語水平，這句話是有一定道理的。語言環境的差異導致很多高中生在進行英語寫作時常常采用漢語思維，這也是他們英語寫作水平很難得到提高的癥結所在。還有一些學生是因為詞匯量的缺乏，或者語法知識掌握不牢靠，導致他們無法用英語恰當的表達出自己想要表達的意思。[1]這樣學生就很容易出現雖然下筆前腦中已經構建出了寫作脈絡和寫作主題，但是卻仍然無法寫出一篇較高水平作文的情況。由此可見，高中英語教師要想真正使學生的英語寫作水平有所提升，對學生進行寫作思維訓練很重要。一、豐富學生閱讀內容，激發學生寫作思維能力

俗話說讀書破萬卷，下筆如神。學生要想在寫作時脈絡清晰，表達流暢，進行豐富的閱讀是必不可少的。閱讀能極大的促進學生思維能力的發展，學生在經過大量的英語閱讀后，不僅能增加他們的詞匯量，還有助于他們學習和掌握英語表達技巧，最重要的是他們可以在閱讀中更加深入的了解和學習西方國家的英語寫作思維和表達方式。[2]當然，學生還可以在閱讀中了解更多西方國家的文化，這也能為他們進行英語寫作積累素材。

例如，句子轉述，句子轉述是教師在教學中常用的一種檢查學生是否掌握所學知識的方式，同是句子轉述這種訓練方式對學生的寫作訓練也起著很大的積極作用。句子轉述指的就是，學生通過自己組織語言來解釋句子中所要表達的內容，這種方式對學生邏輯思維能力的培養和語言表達能力的培養有很大的幫助。如，My?father said：Iam So depressed that I don not want to cook.Shall we go out tonight？這句話讓學生自己組織語言進行轉述，有個學生是這樣轉述的：My?father said that he was so depressed that he did not want to cook and she suggested that eat out that day.這個學生的轉述有明顯的錯誤，但是教師這時不要急于去糾正學生的錯誤，而是要讓學生自己說一說這樣轉述的理由，總結轉述句子時需要注意的點。學生根據所學的知識很快做出總結，如，轉述句子時，句子中的時態要發生了變化，如果句子中是一般現在時，在轉述的時候就應該用過去時的時態，如果句子中是一般過去式，在轉述的時候就應該用過去完成時等。無論學生在進行句子轉述時是否完全正確，學生在進行句子轉述的思考中都得到了思維訓練。二、組織學生合作寫作，提高學生思維創造力

我們常說一個人的智慧是有限的，兩個人的智慧是無窮的。高中英語教師在進行寫作教學訓練時，可以組織學生采取小組合作的形式，針對同一個寫作主題，小組內的成員會有不同的寫作思路、寫作想法，學生在進行思維碰撞的過程中，可以更加全面的認識自我，意識到自己在英語寫作上的缺點，學習他人好的寫作技巧和思維方式。[3]寫作小組可以由兩人組成，也可以由更多的人組成，當然，這個小組人數主要是根據寫作需求進行調整的。如果寫作小組使用兩人構成的話，可以讓學生嘗試著采取雙人寫作，即兩個人共同完成一篇文章。比如，兩個人在拿到寫作主題后，先各自進行思考，梳理寫作脈絡，然后再共同討論比較，最終確定他們自己認為最佳的的寫作結構和框架，將寫作任務進行分配，一個學生主要寫開頭部分，一個學生寫剩下的部分。當其中一個學生寫開頭部分時，另一個學生可以在腦中打好接下來要寫的內容的草稿。當文章開頭部分完成時，則讓另一個學生根據前一個學生所寫的內容對自己的草稿內容進行稍微的調整續寫。倆個學生都完成各自負責寫作部分后，可以進行一個組內互檢互評，即，互相檢查和評價彼此寫作的部分有沒有語法上的錯誤、思維模式上的錯誤等，當然也要指出彼此的寫作優點，互相學習，這樣一個小組的兩個學生也可以起到互相監督的作用。三、了解學生寫作誤區，幫助學生形成英語思維模式

高中生的一大英語寫作誤區是中式英語，在網上有一個比較典型的幽默案例就是我們經常說的好好學習，天天向上，被人翻譯成了Good?good study，day day up.這個案例很明顯的說明了我們有很多學生在進行中英文翻譯時存在的問題，那么究竟我們進入了怎樣的誤區呢？主要是學生在翻譯句子時，只翻譯了句子的表面意思，而沒有深入分析理解句子暗含的意思。

結束語

總之，思維訓練對學生寫作能力的提高起著很重要的作用。學生完成一篇完整的英語作文，不是靠詞匯量的堆積，也不是只靠語法知識的應用，而是需要條理清晰的寫作思維。思維能力是高中生進行英語寫作的主要支柱，因此，作為一名高中英語教師，在進行英語寫作教學時要重視起學生的思維訓練，進而提升學生的寫作能力。

參考文獻

[1]李建洋.芻議高中英語寫作教學中的思維訓練[J].家長（上旬刊），2020，（4）：130，132.

[2]花瑞.高中英語寫作教學中的思維訓練探討[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（12）：91.

[3]蘇媛.分析高中英語寫作教學中的思維訓練[J].新課程·下旬，2019，（8）：190-191.

王小麗 ?山西長治市第十七中學