淺談如何提高學生的自我教育能力

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣對于一個班級的小學生來說更是千差萬別，如果單純的用學習成績和紀律的好差來衡量孩子，那么每個班中都將會有幾個甚至更多孩子被打入“冷宮”，長期的批評和恨鐵不成鋼的無奈語氣中打掉的不僅僅是學生的自信心，更是幼小心靈上留下的不健康的烙印。把孩子培養成為成積極向上、刻苦勤奮、文明樂觀的人才是教育的本質，社會不僅需要科學家、醫生、教師，也需要清潔工、建筑工、修理工……，讓孩子從小形正確的科學觀、價值觀，發揮自己的潛能，將來更好的為社會服務正是教師應該教給他們的。因此，從學生進入小學學校的那一刻起，我就先從給孩子樹立“班級因我而美麗”的觀點入手，讓學生自己愿意為班級、為他人、為集體、為社會以至為祖國而努力向上，使學生養成自我教育的習慣，達到教育的最終目的。

一、“孩子，班級因你而美麗”，從思想上樹立自我教育的意識

開學初，我讓學生到臺前展示自己，或說、或講故事、或唱歌，只要是自己喜歡的什么都行，只要是能給別人帶來歡樂都可以。當每個同學展示完后，我都會和同學們一起表示真誠的感謝，感謝他或她的努力給大家帶來的歡樂，從而告訴孩子們你與眾不同，我們這個班級體因你而美麗，更會因你的努力會更美麗，加油！隨著時間的推移，我會漸漸地從具體的小事中滲透這樣的教育，如：撿起地上的一片紙，幫助同學，路隊走的好，講禮貌等等，記得有一次我班里的三個托管的男孩自控能力差，吃飯、睡覺說話，擾亂了整個寢室秩序，生活老師怎么說都不聽，寫紙條找到老師，接到紙條后，我沒有立即批評他們，也沒有給他們講大道理，而是利用其他同學活動時間和他們一起把教室徹底打掃了一遍，并且把凳子拿上來拖的很干凈，當同學們活動回來后都大吃一驚，紛紛問我怎么回事，當著同學的面我表揚了勞動的三個同學，并且問：“你們喜歡這幾個同學么？”“喜歡”同學們齊聲說。

二、察言觀色，用優勢轉變弱勢，用成功強化自我教育的意識

俗話說“牽牛要牽牛鼻子”，教師要幫助學生發現和建立其智力優勢領域和弱勢領域之間的聯系，以此為切入點，引導學生有意識地將其從事優勢領域活動時所表現出來的智力特點和意志品質遷移到弱勢領域中去。發展學生的潛能。

三、積極、多元化的評價，用自信激發自我教育的勁頭

“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念。沒有教不好的學生，只是我們沒有找到教好他們的方法。同樣沒有一無是處的學生，只是我們的評價方式太單調，多一把尺子，多一種評價方式，就會多一些好學生。多元智力理論也告訴我們要樂于從多個角度來評價、觀察和接納學生，了解學生發展中的要求，重在尋找和發現學生身上的閃光點，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

1、小組評價，體會集體榮譽感，培養合作精神

現在社會需要每個人具有合作精神，只有與他人更好的合作才會有更大的成就，把每個學生的進步與成長放在小組中評價會激發學生的向進心。我把學生按每排分成四組，給每一組起一個他們喜歡的名字，如蘋果、草莓、鴨梨、葡萄等學生喜歡的水果或動物名稱，在黑板的右上角畫出相應的圖案，根據每個組的同學的表現給每個組進行獎勵或懲罰，具體做法是：如果那一節課哪一組紀律、衛生、學習等各方面表現的好，就獎勵一個紅五角星，如果有某一個或幾個同學做的特別好，值得其他同學學習，也可以為他組爭的一個紅五角星，相反表現的特別不好的就給相應的組畫一個白五角星，每天一總結，滿十個紅五角星就改畫一面紅旗，一個白五角星就會減掉一個紅五角星，滿十面紅旗就每人獎勵一個小蘋果貼在墻上的評價表上。

2、學生評價，感受同伴肯定的幸福，讓“習慣養成小明星”更燦爛

我們學校每周都要要求每個班選出習慣小明星，周一在國旗下講話表彰，領導親自發獎，學生和家長都非常在乎。除了學校每周規定的習慣養成要求之外，我每周一的班會上還會針對本班情況重新補充習慣要求，如：課前準備及時、準確，凳里凳外沒有紙屑，愛勞動不隨便跑跳，上課認真聽講……，凡是需要學生做的好的都每周相應加上一條，平時的評價和獎勵中老師滲透這方面的評價，學生小自然就會對受表揚的同學感到羨慕，每周五的隊日活動中由學生口頭投票選出本周的習慣養成小名星，每次學生都能選出本周訓練重點做的好的同學。

3、多元化評價，體會進步的喜悅，讓“成長記錄袋”的內容更精彩

在教學中，我注重評價多元化，學校為每個學生建立一個成長記錄袋，小小袋子記錄著學生成長的足跡，我充分利用這個袋子，每周評出本周最愛勞動的同學、最遵守紀律的同學、最樂于助人的同學、最講衛生的同學、最寬容大度的同學，進步最大的同學、跳繩最多的同學、讀書最有感情的、最勤快的、最大方的……，只要是對孩子來說是好的方面都可以加入到評價的行列，評出之后先自己個人獎勵一個小圓片，然后給自己組掙的一個紅五角星，老師教每個孩子用紙記下xxx本周xxx方面是最棒的，繼續加油！

對于學生特別是低年級的學生和家長來說，科學多元化的評價，因材施教的教育方法給他們帶來了自信心和幸福感，學生們漸漸有了自我教育的能力，自控力越來越強，從家長不在身邊不做作業到對媽媽說：“媽媽，別打擾我，我要做作業”從老師用語言提醒到看一眼就改正錯誤，是一個大的變化，家長對教育充滿信心和希望，更樂于配合學校的要求教育學生，新一輪的課程改革關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的創新意識和實踐能力，培養學生的合作精神。俗話說的好“授人一魚不如授人一漁”“教育的最高境界是教育于無形”讓學生從小學會自我教育，自我管理正是為學生將來更好的適應社會的需求打下良好的基礎，給家長、教師、學生提供更多努力的方向，充分挖掘學生的潛能，真正實現“教他六年為他六十年”。山東省諸城市府前街小學 ??丁愛云