有一種工作坊交流叫“沙龍”

中小學(xué)教師工作坊組織的“沙龍”活動是一種工作坊之間的交流活動，它不同于工作坊的主題研修和工作坊作業(yè)，也不同于工作坊坊員自己提出的問題與疑惑，有著獨特的特點和組織技巧。如果中小學(xué)教師工作坊的“沙龍”組織得好，就能提升工作坊研修的質(zhì)量，強化工作坊的主題研修，也能彰顯工作坊坊主的建坊能力與水平。

一、對“沙龍”的了解

“沙龍”一詞最早源于意大利語單詞"Salotto"，是法語Salon一字的譯音，原指法國上層人物住宅中的豪華會客廳。從17世紀起，巴黎的名人常把客廳變成著名的社交場所。進入者，多為戲劇家、小說家、詩人、音樂家、畫家、評論家、哲學(xué)家和政治家等。他們志趣相投，聚會一堂，一邊呷著飲料，欣賞典雅的音樂，抱膝長談，無拘無束。后來人們便把這種形式的聚會叫做“沙龍”，并風(fēng)靡歐美各國文化界，十九世紀是它的鼎盛時期。

二、研修沙龍的特點

教學(xué)沙龍就是一群志趣相投的教師在一起進行教學(xué)交流活動，共同探討與教學(xué)相關(guān)的問題，也屬于一種非正式的研討活動，一種非官方組織的，或者屬于一種民間的教學(xué)研討活動。

研修沙龍是圍繞教學(xué)與研究某一個方面的話題而展開的討論活動，它比教學(xué)沙龍更為具體，有更強的針對性，或者說它的專業(yè)性更強，往往是一些同學(xué)科或領(lǐng)域的教師在一起討論，討論的話題更加專業(yè)與具體。

1.非官方活動。這種沙龍不是教育行政部門、教研部門、電教部門組織得，而是工作坊管理團隊發(fā)起的，是非官方組織的。

2.與教學(xué)相關(guān)。沙龍話題不是憑空杜撰的，而是根據(jù)整個工作坊研修的需要，根據(jù)主題研修的實際而確立的，把研修主題、研修作業(yè)、研修沙龍都統(tǒng)一起來，集中發(fā)力。

3.不受時空限制。研修沙龍話題發(fā)布之后，隨即開展討論，沒有時間和地點的局限性，沒有突出的工學(xué)矛盾。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)。研修沙龍一般在網(wǎng)絡(luò)平臺上，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，少見在現(xiàn)場發(fā)布話題、現(xiàn)場做出回應(yīng)的，因為互聯(lián)網(wǎng)具有短平快的特點，交流互動沒有時間差，是瞬時的，讓討論更加快捷、直接、直白。

5.坊員平等交流。工作坊的沙龍討論，沒有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，沒有老師與學(xué)生，是一種完全平等的對話，每個人都享有充分的話語權(quán)，沒有學(xué)術(shù)權(quán)威，沒有上下級。

6.教學(xué)靈感升華。在沙龍話題討論過程中，坊員有話則長，無話則短，不說的可以看，也可以邊說邊看，在討論過程中激發(fā)人的靈感，越辯越明，各有所獲。

二、存在的主要問題

1.次數(shù)過多。有的工作坊沙龍多的十幾次，坊員疲于應(yīng)付，沒有時間和精力去思考，去回味，更談不上去與同伴深度交流。

2.過于簡單。有的沙龍就是一些“是不是”、“怎么樣”、“如何”等問題，很膚淺。

3.跟帖隨意。有的坊員刷卡跟帖的現(xiàn)象很嚴重，完成數(shù)量任務(wù)而已。有個坊的一位老師，跟帖255條，語言完全一樣，一種典型的開玩笑。

4.主題不明。坊主布置沙龍時沒有論題說明，坊員不知其用意，跟帖時偏離方向。

5.缺少互助。同伴互助不積極、不主動，有的老師跟帖后，沒有人瀏覽，更沒有人回復(fù)。

6.答非所問。坊員的回復(fù)不著邊際，與坊主提出的論題相差甚遠。

7.放任自流。有的坊主沒有參與沙龍談?wù)撝校还懿粏枴?/p>

8.負面情緒。有的坊員跟帖語言不嚴謹，甚至帶著負面情緒跟帖，傳遞的是一種負能量。

三、存在問題的原因

1.坊管理員素質(zhì)沒有跟上了。坊管理員的素質(zhì)參差不齊，不少沒有弄清楚“沙龍話題”與“學(xué)員問題”到底有什么區(qū)別和聯(lián)系？怎么樣發(fā)起一則的沙龍話題？沙龍話題到底要怎么展開？沙龍的探討到什么程度就達到了越辯越明的效果？

2.坊員對學(xué)習(xí)的認識不到位。由于坊員的工學(xué)矛盾比較突出，對這種工作坊的學(xué)習(xí)認識不到位，應(yīng)付心理很重。

3.教育行政部門、師訓(xùn)部門監(jiān)管不力。一些縣域的工作坊的監(jiān)管很松散，完全由工作坊“三人行”團隊去操作的，沒有行政部門的參與。

4.坊管理員對坊員的跟帖、回復(fù)要求不嚴格。

5.坊管理員的引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮好，看不到管理員的身影。

6.坊員比較害怕原創(chuàng)，習(xí)慣于復(fù)制加粘貼，搞拿來主義。

四、解決的主要方法

1.提高坊員的學(xué)習(xí)自覺性。國培是學(xué)校給我們一線老師的福利。三人行，必有我?guī)煛?/p>

2.坊主、管理員督促檢查。坊管理員、指導(dǎo)專家要深入到沙龍討論中，對坊員的言論給予導(dǎo)向。

3.加大考評力度。教育行政部門、師訓(xùn)部門要關(guān)心所在縣域內(nèi)的工作坊的建設(shè)，定時或不定時地聽取“工作坊三人行團隊”的工作匯報，及時表揚學(xué)習(xí)優(yōu)秀坊員，通報學(xué)習(xí)不積極、跟帖隨意、刷帖的坊員，要把坊員的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情況通報給坊員所在的學(xué)校。

4.坊管理員的引領(lǐng)。坊管理員對沙龍討論要參與，要發(fā)言，要點評，有時還要梳辮子，綜合與歸納，形成比較一致、完整、正能量的觀點。

五、研修沙龍組織的技巧

1.研修主題與研修沙龍相一致。省級初中政治工作坊A415把研修活動與研修沙龍很好地結(jié)合起來了，相得益彰，互相促進。

2.貼近坊員的教育教學(xué)的實際。開展研修沙龍活動也是一種教育教學(xué)的研討，也是工作坊研修的一種形式，也是為提高坊員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)服務(wù)的，也必須與坊員的教育教學(xué)實際高度相關(guān)，坊員才會有參與的興趣與熱情。

3.對發(fā)布的沙龍論題進行詳細說明，有明確的指向。工作坊沙龍的開展，坊管理員要提供沙龍的話題，并且要對話題進行詳細的說明與解讀，給坊員展開話題討論有一個方向性，不至于很盲目，漫無邊際的討論，避免出現(xiàn)正確的廢話。話題說明也就是設(shè)定一個沙龍的界限、一個范圍。

4.同伴互助式學(xué)習(xí)。工作坊沙龍的展開，除了坊員自己參與討論，發(fā)表自己的觀點之外，也可以對別人的觀點進行討論，甚至是展開辯論，也就是一種同伴的互助互學(xué)。

5.講求沙龍的質(zhì)量，講求實效。工作坊沙龍話題的選取一定要有價值，要與坊員的教學(xué)實際相關(guān)聯(lián)，討論的發(fā)言有實際的效果，不能泛泛而談，有理有據(jù)。

6.時間安排盡量寬松一點。工作坊沙龍開展的時間應(yīng)該從工作坊開坊到工作坊研修結(jié)束，都是沙龍的時間，給坊員充分的思考、思辯的時間。

湖南省安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué) ?劉業(yè)慶