幼兒園教學與德育相結合的方法探究

摘要：時代的發展要求學校重視學生的德育教育，幼兒園作為人生中最基礎的教育部門，肩負著重要的德育使命，而且幼兒正處于道德情感，道德認識與道德思想的萌芽階段，進行德育教育，對于他們的成長來說，至關重要，本文就從幼兒園的德育教育入手進行分析，旨在幫助幼兒段小朋友更加全面的發展。

關鍵詞：幼兒園教學;德育;方法

幼兒階段的學生身心發展處于萌芽的狀態，心理發展更是剛剛起步，道德觀念十分薄弱，因此，在學校教學過程中添加德育教育，對于幼兒的啟蒙來說至關重要。德育教育隨著時代的發展，逐漸成為了評價一個人秉性優劣的重要標志，將德育思想融入幼兒園教學，也成為了時代對于幼兒教育的要求。

一、教師樹立榜樣，以身作則

幼兒階段的孩子們經常會看到什么就學什么，教師們作為他們在日常生活中接觸到最多的人群，應該以身作則，樹立榜樣，這樣幼兒們在看到良好的行為時，才能在不自覺間通過模仿學習進行德育教育。

比如在繪本閱讀課上，給學生們發放了繪本讀物之后，很多幼兒的注意力都比較分散，他們會對于身邊的事物產生濃厚的興趣，分散掉對繪本的關注，沒有辦法馬上進入閱讀狀態，但是如果老師以身作則，首先拿著書本開始閱讀，那么周圍的幼兒們看到老師的做法也會緊跟著將手中的繪本拿起進入閱讀狀態，整個班的閱讀課會有一個不錯的效果。如果教師在發放繪本后，沒有以身作則開始閱讀，那么學生們便很難進入狀態，由此可見，教師以身作則的重要性。

還有在進行大掃除時，幼兒們往往會被周圍的事物吸引注意力，經常做著做著就不知道自己在干什么了，如果教師以身作則帶領學生進行衛生打掃，那他們的效率就會大幅度提高，動作也會變的井然有序。由此可見，教師們的行動帶領對于幼兒來說具有重要的影響力，將德育教育融入其中是很好的教學方法。

二、將德育融入日常，潛移默化

幼兒園主要以全天式的培養為主要目的，不僅僅是學習和知識層面的培養，還包括了性格培養、價值觀培養和生活習慣的培養等多個方面，但是幼兒們的心智發育還不夠成熟，講道理的方式往往不適用于他們，不僅聽不懂，也聽不進去，因此，教師們在對幼兒進行教學時，主要采用的教學方法應該是將德育教育融入日常生活和工作的方方面面，潛移默化中對小朋友進行德育教育。

還有在午飯后進行的午休時，對于幼兒來說午休時間是非常重要的，因為幼兒的身體正處于發育階段，午休可以讓他們的身體得到很好的放松，精神上得到一定的舒緩，這樣的話有助于小朋友們下午順利開展教學和娛樂。但是有一部分精力比較旺盛，他們在午休時段不感覺困，還很喜歡玩鬧，打擾周圍同學的休息，這個時候如果教師對他們進行呵斥或者逼著他們進行午休，可能會起到反作用，不利于幼兒的心理健康發展，所以教師們應該告訴他們，如果一直出聲音會打擾別人休息，并且幫助其換位思考，比如引導幼兒想一想自己在休息的時候喜不喜歡別人打擾到自己之類的，這樣小朋友們就能意識到自己的行為是不正確的，并且及時做出改正。

三、將德育同游戲結合，寓教于樂

幼兒教學過程中，游戲也是必不可少的一部分，而且現在的幼兒教學更加趨于游戲化，將德育同游戲進行結合也是非常有必要的。

比如在中午吃飯的時候，由于他們年齡尚小，就餐習慣還沒有全面養成，所以在拿到碗筷時并不覺得用筷子敲擊碗碟是一種不禮貌的行為，相反會因為敲擊出的悅耳聲音而感覺到興奮和快樂，在幼兒的認知中，敲擊碗筷就是一種游戲現象，但從成年人的角度來看，這就是不禮貌的行為，是需要改正的。針對這種情況，教師們就應該將德育融入在其中，看到學生們敲擊碗筷的動作應該及時制止，為他們做出榜樣，還要提醒大家不能夠敲擊碗筷，那是很不禮貌的行為。通過溫和的語言讓幼兒了解到自己行為的不禮貌，這樣才能很大程度上幫助大家養成良好習慣。但是在隨后的教學過程中，教師可以將敲擊樂曲介紹給幼兒們，讓他們通過實踐和親手操作發現敲擊樂器和敲擊碗筷在本質上的區別，幫助小朋友們認清自己的行為，引導其改正自己的行為，并且在敲擊樂游戲中收獲快樂。

通過這樣寓教于樂的游戲教學方式，教師們將德育教育融入到游戲過程中，有助于學生們分清游戲和生活，逐漸養成良好的行為習慣，。

綜上所述，幼兒園教學同德育教育相結合的方式有很多，本文根據筆者自己的教學經驗和實踐進行了總結，可以通過教師以身作則，樹立榜樣的方式進行教學，幼兒們在習慣性的模仿中就能夠培養他們的品德，幫助他們進行德育教育;通過在日常生活中潛移默化的德育教學，幫助學生對正確的行為作出合理判斷和幫助，養成良好生活習慣;通過德育與游戲的有機結合，寓教于樂，小朋友們在游戲過程中將游戲和生活逐漸區分開，慢慢明白什么是正確的有素質的行為，并且在教師的引導下逐漸向其靠攏。這都是將德育教育融入幼兒教學的方式方法，通過本文論述，旨在幫助幼兒園階段的孩子們進行更好的德育教育，對他們的人生發展產生積極作用。

參考文獻：

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