植根生活　發掘情感

葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”寫真人真事的記敘文，因為它主要是憑借人物或事件的表象來思維的，所以它在總體上屬于形象思維。通過回想和聯想的加工使其更富有自身的典型意義，然后把它再現出來。可見思維品質提高與生活感悟是息息相關的，文學的創作過程即是文學作者用形象思維來認識生活的過程。因此，我們作文教學要植根于生活，發拙內心的真實體驗。

1.感動基于生活真實

寫真實的生活。越是真實的，越會真摯動人。越是真實的，越是能引發讀者共鳴而產生動人效果。那如何真實呢？其實很簡單，觀察——提煉——表述。觀察我們的生活，它是親情產生的源泉;提煉我們所觀察的事情，使之具有典型代表意義;在作文中用誠摯的語言將之表述出來。

作文感染力來自然流暢表達，禁忌端起架子，我要寫文章了，假大空堆砌，力盡真樸實，多方巧迭材，新意撲面來。元代陶宗儀對文章的開頭、中間結尾這樣表達過：“起要美麗，中要浩蕩，結要啊亮。”說明中間要充實，根基在生活的豐富多彩的感受。也就是說表現作文要言之有物，持之有據。記敘文寫作六要素要完整。人物事件具體實在。表現材料真實可信，是生活中的真人真事，真物真景，寫真正屬于自己的生活，反映生活的本質，即使要藝術加工，也是真實生活的縮影。語至真情處亦深，真實的生活情節，真實的語言描寫，真實的情感流露能使文章樸實無華，生動感人。唯有真，才使文章高于生活，唯有真，才使讀者感受至深。

2.敏感捕捉生活中感動瞬間

生活是一件很籠統的事情，千頭萬緒;作文重在表達情感，情感是一個很泛化的概念，不管大事小事都能體現。對于學生而言，抓小事，以生活中的小細節見深情感是最好的辦法，因為情感，總是體現在生活的點滴之間。所以，我們要啟發學生要有一顆柔軟的心，學會感動，隨時捕捉到身邊感動的瞬間，以細節顯情感，從小落筆、以小細節見深情。如一學生習作中，學生寫自己母親關心自己學習時，寫感知母親拿過來的牛奶用了“溫度剛剛好”這一細節，真的是幸福到心頭去了的感覺。

寫細節一定要把握好兩個關鍵：一是要精細，如寫人物的一句話、一個動作時，要注意人物的神情、心理，甚至周圍人的反應等;二是要融入情感，學會選擇感動過自己的、具有濃郁感含量的生活細節人文，因為，只有我感動了自己，才能感動別人。

3.點亮生活中情絲的觸點

寫作沖動，是由生活情景瞬間引起內心情感的一震，要保證作文將這種即時感情表現得濃度，必須做到言為心聲，情真意切，細致入微，愛憎分明。寫作就是為了表情達意，對生活的深透感悟的深透感悟。寫作不僅要用自己的眼睛去看，用自己耳朵聽，還要用自己的整個心靈去體會回味，將郁結于胸的愛恨與情仇、樂苦與喜憂、崇拜與蔑視、向往和討厭等情感經歷一吐為快，語言表達是離不開思想情感的。對生活的深切感悟，一句普通話語也能打動人。歌唱得好，因是唱的自己。有時感情真摯比章法技巧更重要。高考滿分作文記敘文《明天一定記著開窗》寫發生在“非典”期間的一次“開窗”，使“我”從內心受到強烈震撼。文中有些句子，例如“窗子開了，不僅是房間上的，還有我心靈上的”，比較深刻精妙，讀后能給人留下深刻的印象。結尾處作者寫道：“她現在還在為我開窗，我的淚淌在臉上，滴在心里： 明天一定記著開窗”，既照應了開頭，點明了題意，又蘊含著深厚的感情，給文章添了亮色。?很好地表達了主題：有時往往因為感情的疏遠而不能很好地認識一個人，所以往往會傷害一顆心。

4.理性關注社會生活

建議每天20分鐘左右看新聞、雜志是必要的，學生最終要走向社會，走向社會。學會提煉生活。盡量聯系社會現實，挖掘社會意義。親情不是獨立的、自己獨有的情感，作文也不能關起門來“閉門思過”，要緊密聯系社會生活，從現象到本質。

要寫得思想深刻，必須用理性之光照亮生活，穿過生活的表象，透視其潛在的精神內核，發掘出豐富而深邃的內涵。惟其如此，才能顯現出思維動作的縱深性與寬廣性，使思想具有恒久的價值。因此要善于思考，對事對人要有自己獨到的見解，不能在寫作時憑自己的“才智”去“思考、構想、發揮”;要注意提高自己的品德修養和思想認識水平。

發掘深意有基本思路。發掘深意，始于審題，定于立意，成于表達。生活是豐富多彩的，也是多側面的，對生活的認識應多加思考，從中發掘出有積極意義的本質屬性，形成理性的認識。生活中不缺少哲理，只是缺少探究哲理的思維。換一種思維方式或角度。也許就能使記敘文的思想內容既深刻又富有新意。

揭示本質需情理相透、探究人情物理。好的作文需有高人一籌的立意，即遠見卓識，但有了遠見卓識不等于就有了好作文，作文中好的立意需情理兼美，既表現作者對生活的真情實感，又昭示作者對生活的理性哲思。大凡優秀作文，往往有深邃的思想內容，又飽含詩情，情理相透。它的思想內容往往不是直接表露的，記敘類文章常常寓情理于“物”或“景”之中，以強烈的感性形象激發讀者的理性思考。

5.在生活中歷煉思想

作文要有深度，文章在思想和內容上就要給人以思辨的力量，一般而言，思辨可以分為橫向或縱向兩個方面，橫向是指由一個事物想到另一個相關的事物，“思接千載，視通萬里”，由此及彼，這樣會使文章的內容更為豐富，立意自然深刻;縱向則是由某種現象生發開去，對現象進行深入地剖析，分析其原因，挖掘其本質。

深度就是作文的見解深刻，即作者對生活感悟的程度要高，要能透過現象看本質，能揭示問題的根源，具有深邃的洞察力、敏銳的觀察力、深廣的思維力。記敘性文章是形象生動、思想深刻。高考作文鼓勵見解深刻，并且鼓勵多種多樣，或是深入本質，或是揭示原因，或是說明結果，或是指出規律，或是預見發展，或是抓要害，或是給人啟發。同學們如只知道在辭藻技巧上下功夫，在敘述中不具有深刻的批判性，針砭時弊，也不會在恰當地方抒情議論，畫龍點睛，那也不能感人，因為打動讀者的是文章所表達真摯感情和睿智深刻的思想。

6.以教材為例，豐富情感體驗

教材是最好的范本，準確把握有意義的表達，明確意圖，寫典型的，不寫一般的。要選用最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。選取精要、典型的、最能表現中心的素材，這是一種以少勝多的方法。學習教材中選取事情發展中最精彩的片斷來反映事物本質，舍去一般性片斷，選取人物最突出的事跡、最典型的經歷都可以使文章精彩充實，中心突出。如《小狗包弟》記敘中的人性關懷的流露，《荊軻刺秦王》敘述中價值取向的表現，都會引導學生對生活中情節的思索。如2009年一考生寫四川高考作文中《熟悉》，就借用了阿累《一面》中寫魯迅的手的手法。寫他父親在他讀小學到高中時來送錢的時候，他感受到的手的變化，表現父親的辛苦和對父親的愛戴。

7.教師家長豐富學生生活感受

教師家長一起幫助學生豐富生活體驗。學生本身生活經歷淺，圈子窄，閱讀量少，要求我們做生活的有心人，隨時分享發掘身邊的感動。有時自己可以寫點范文引導學生。如我講到在腦海里留下的激動片斷時就有“月光”“小魚”“甘蔗”“木屋”，它們在我心中是意象，能表達我不同時間、不同地點的情感，是成長里程碑。同時，我將生活感受與她們交流，以引導他們做一個心軟的人。如聽郭蘭英唱《南泥灣》，我哭的故事，看《搭錯車》搭錯車我哭的情景。我倡導家長與孩子一起讀書，家里至少買一本文化含金量高的雜志，家長將讀過的作品作旁批，推薦給孩子看，孩子看后，將故事中收內容記住，幾天后，家長可督促孩子，也可與他一起回顧文章內容，這樣積累下來，學生就可以在模仿中提升記事的能力，也可將經典生活片斷提煉折射成自身的經歷。

8.固化生活感知，形成素材積累

生活感知稍縱即逝，我們必須讓學生養成習慣，留住自己的感動痕跡。一般可采用日記、旁批、讀后感形式。日記是一種用書面語言記錄自己比較有意義的所見、所感、所思、所聞的一種短小靈活的文體。從內容看，以記觀察的所得為主，為觀察日記;以記旅游歷程為主，為旅游日記;以記某工程、事件為主，為工程日記、事件日記。日記是心靈的記錄，是真情實感的流露，是自我鞭策的警鐘，是人生道路長跑的軌跡。它的內容，可寫對象十分豐富，社會生活、自然現象、科學世界、人生體驗，凡是覺得有意義的人、事、物、情、理都可入筆。在語言運用上也有相當大的自由，或豪放，或婉約，或粗獷，或細膩等，話題作文采用這種形式，能使作文顯得真切、自然，能使讀者感覺到作者跳動的脈搏。同時，是平時情感的真實流露，沒有任務性，作為學生積累豐富多彩的素材是很好的形式。

日記要不僅做到 “記”，還要“析”。日記記錄的是最真實的生活，能為寫作積累大量的生活素材。但只擁有素材還不行，還要學會提煉和挖掘，看出素材背后的意義，因為一篇作文的優劣不光看你寫的事是否有趣，寫得是不是生動，最重要的還看你是否寫出它的意義、價值。因此，同學們寫日記時可以試著一邊記事一邊分析。

日記可以同作文任務聯系起來。會發現“珍珠”，更要會拿著“磁鐵”錄寶。生活中偶然遇到有意義、有意思的事及時記錄下來，自然值得高興，但有時我們會發現，每天發生的事太多，而且事與事之間往往缺少聯系，每件事都要想想有什么意義，不僅累，而且由于思考的問題太多，很驗證想得更深入。此時，我們可以事先準備好一個主題，然后帶著它到生活中尋找有關的事件。因為是有備而來，不僅能使記錄的事件更集中，而且記起來也容易一些。

日記要學會選材，以小見大。要在認真分析的基礎上，根據表達中心的需要，選取生活中的一個片面——通過生活中一瞬間的景象來刻畫人物，表達感情，小中見大。只要細心觀察現實中的小素材，一定會發現其中的妙處，那表達起來也會得心應手。

四川師范大學附屬昆明實驗學校（天嬌校區）張翔