基于“一平兩端”精準(zhǔn)教學(xué)課程改革的探索與應(yīng)用

陳善球，蔣紹軍

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，廣西 柳州 545616）

1 目前大班教學(xué)概況

大班教學(xué)是當(dāng)前高校通識(shí)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍采用的教學(xué)模式，是解決師資短缺及提高師資使用效率的主要辦法。大班教學(xué)是將多個(gè)行政班或自然班組成一個(gè)教學(xué)班，一個(gè)教學(xué)班人數(shù)較多，少則70～80人，多則100～200人。為降低課堂教學(xué)過程管理難度，傳統(tǒng)的大班教學(xué)以講授法為主要教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)傳授，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)及系統(tǒng)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)傳統(tǒng)的教授教學(xué)模式已有較大改進(jìn)，反轉(zhuǎn)課堂、師生互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)與講解環(huán)節(jié)已做到較深度的融合。但該模式的教學(xué)方法依然更注重“教”，容易忽略“學(xué)”，以教為中心，學(xué)生的“學(xué)”是圍繞教師的“教”轉(zhuǎn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受教師的教，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，缺乏精準(zhǔn)化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)及個(gè)性化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。因此，在信息化教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，綜合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)及精準(zhǔn)教育理論，將教學(xué)模式從教師的講授向教與學(xué)的互動(dòng)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集及精準(zhǔn)診斷，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的信息化及精準(zhǔn)化是提高課程教學(xué)效率、教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的重要措施[1]。

2 教育信息化及精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐

精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控、解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而實(shí)施差異化和針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。精準(zhǔn)教學(xué)遵循學(xué)生成長和認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)及細(xì)化教學(xué)流程，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)決策和精準(zhǔn)配置學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。教育信息技術(shù)是精準(zhǔn)教學(xué)的平臺(tái)支撐，為精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)提供師生教學(xué)活動(dòng)記錄、教學(xué)效果反饋等實(shí)時(shí)在線大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能，為精準(zhǔn)教學(xué)策略提供準(zhǔn)確依據(jù)。

2.1 構(gòu)建全過程數(shù)據(jù)化的學(xué)情分析行動(dòng)系統(tǒng)

基于“一平兩端”的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)構(gòu)建包含學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果的在線數(shù)據(jù)化學(xué)情分析行動(dòng)體系。通過主題討論、問卷調(diào)查、課前測(cè)試等方式尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及已有的基礎(chǔ)知識(shí)，為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)化的依據(jù)；通過課堂討論、學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、小組互動(dòng)、作業(yè)等方式考察學(xué)生課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師的教學(xué)引導(dǎo)合適的方法方式，將學(xué)情分析與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性教學(xué)實(shí)踐；通過課后作業(yè)分析、工程訓(xùn)練提升項(xiàng)目完成情況、階段性測(cè)驗(yàn)等方式判斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果信息進(jìn)行分析、解釋及評(píng)價(jià)，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度、教學(xué)實(shí)施的有效性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，同時(shí)為新一輪的教學(xué)決策提供修正的依據(jù)。將學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)情分析連續(xù)體與教學(xué)過程深度融合，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)捕捉，實(shí)現(xiàn)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)跟蹤，為數(shù)據(jù)化的教學(xué)決策提供依據(jù)。“電動(dòng)汽車”課程學(xué)情分析思路如表1所示。

2.2 構(gòu)建云平臺(tái)的富媒體智慧課程資源

以學(xué)生為中心，注重教與學(xué)的雙向溝通，構(gòu)建符合課程標(biāo)準(zhǔn)、能夠刺激學(xué)生思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)的富媒體課程資源。以不同的媒體資源表現(xiàn)形式解決不同難度的課程問題，如給學(xué)生推送與課堂相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)技術(shù)參考文獻(xiàn)，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課程專業(yè)知識(shí)的拓展。基于學(xué)校“一平兩端”的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的全時(shí)空、全員學(xué)習(xí)模式；實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行多元化、立體化的信息溝通與交流模式。依據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，針對(duì)性的推送課程相關(guān)媒體資料，針對(duì)性的對(duì)個(gè)體進(jìn)行督學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)富媒體資料智能化推送及學(xué)生個(gè)別化針對(duì)性指導(dǎo)，提高教學(xué)效果[1]。

表1 “電動(dòng)汽車”課程學(xué)情分析思路

3 結(jié)語

依托教學(xué)系統(tǒng)“一平兩端”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，通過改革課程的知識(shí)內(nèi)容、傳遞方式、時(shí)間空間及考核評(píng)價(jià)等方面的教師供給與學(xué)生需求單向傳輸模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程雙向互動(dòng)，教育教學(xué)資源與數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)與共享、教學(xué)過程管理、教學(xué)效果在線評(píng)價(jià)目標(biāo)，并在“電動(dòng)汽車”課程中實(shí)踐應(yīng)用，基于“一平兩端”精準(zhǔn)教學(xué)課程改革已經(jīng)在本校完成應(yīng)用實(shí)踐3屆學(xué)生，包含車輛工程專業(yè)、汽車服務(wù)工程專業(yè)及交通運(yùn)輸專業(yè)共750學(xué)生的“電動(dòng)汽車”課程實(shí)施，該教學(xué)改革模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)等生、中等生及后進(jìn)生可以針對(duì)性地分類，并進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo)及督學(xué)，使優(yōu)等生能有效進(jìn)行更深層次的工程應(yīng)用訓(xùn)練，更有效地完成課程基本知識(shí)及工程訓(xùn)練任務(wù)，通過課程平臺(tái)學(xué)情分析數(shù)據(jù)精準(zhǔn)的對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效督學(xué)，按時(shí)完成課程基本學(xué)習(xí)任務(wù)。在已經(jīng)實(shí)踐應(yīng)用的3屆學(xué)生中，學(xué)生100%參與課程教學(xué)活動(dòng)全過程，100%通過課程考試，課程教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量明顯提升。