讓小學語文活動課真正“活”起來

黃彩惠

摘 ?要：語文活動課就是一種有效的語文實踐，它為發(fā)展學生的語言、增強積累與體驗、提高學生的語文素養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。但是在具體的教學中，常常看到一些活動課出現(xiàn)了“動”而“不活”的現(xiàn)象。如何讓我們的語文活動課真正地“活”起來？筆者結合本人的教學經(jīng)驗來談談自己的看法。

關鍵詞：活動課;落腳點;活動內容;雙線并進

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0163-01

在實際語文教學中，我們看到有些活動表面看起來“紅紅火火”，但卻因為缺少整體規(guī)劃、缺乏課程意識、缺乏老師的參與，使得活動課缺乏生機活力，效果并不明顯，久而久之，學生不僅對此類活動課不感興趣，甚至把這些活動課視為負擔，活動課呈現(xiàn)出“活力不足”的狀態(tài)。如何才能煥發(fā)出活動課的生機、使它真正“活”起來呢？

1.落腳點指向課標，豐富課程內涵

在日常教學活動中，我們常常看到一些語文活動課流于形式，隨機性非常大，活動課與活動課之間缺乏關聯(lián)，活動的目標不明確，這也是活動課活動效果甚微、只“動”不“活”的一個非常重要的原因。一次好的活動課，必然能為提高學生的語文綜合素養(yǎng)做鋪墊，必然會促進學生語言的發(fā)展、思維能力的發(fā)展及非智力因素的發(fā)展。所以在設計活動課的時候就務必全盤考慮，綜合考量、合理規(guī)劃，才能讓活動課發(fā)揮它應有的效力。無論是形式還是內容，都要符合學生的年齡特點和學段特點，從橫向來看，要與本冊教材目標一致，符合課程標準要求;從縱向來看，符合學生循序漸進的心理與生理發(fā)展水平。

就低段而言，課標明確我們主要的教學任務是識字寫字，能激發(fā)學生熱愛漢字、規(guī)范書寫漢字的興趣;能閱讀淺近的童話、寓言、故事，感受閱讀的樂趣等。針對七八歲兒童的年齡特點，我們可舉辦“有趣的漢字交流會”、“鉛筆字書法大賽”、“故事大賽”，可以舉辦專題繪畫交流會，如 “我眼中的校園”等，還可以舉辦 “經(jīng)典兒歌誦讀賽”等等。對于中段，根據(jù)課標要求，可以舉辦“百字或百詞聽寫大賽”、“硬筆書法大賽”，“詩歌朗誦會”等等，到了高段，可以組織專題演講賽、辯論會、漢字聽寫大賽、軟筆書法大賽、讀書報告會、組織學生策劃校園活動等等，通過指向課標的層層遞進的活動設計，不僅豐富了語文的第二課堂，也讓學生在活動中學習語文、學會合作，也懂得了在活動中運用語文、積累經(jīng)驗、增長才干。

2.內容要貼近生活，活學活用

在我們設計語文活動時，不僅內容豐富有趣、形式多樣，更應該貼近生活，讓學生在活動中切實感受到生活之中處處有語文、生活當中處處都離不開語文。

（1）讓美術走進語文活動課當中

在我們的教材當中，我們可以看到大量類型多樣、風格各異的插圖，這些插圖的存在不僅讓我們的課本變得豐富、漂亮，從外觀上吸引住了孩子們的眼球，同時這些插圖也與課文內容息息相關，它們是課文內容的延伸或注腳，可見美術與我們語文課的關系是多么的密切，所以在低段，我們可以針對七八歲孩子讀圖的興趣勝于讀文的興趣這一特點，讓“畫畫”這一孩子們喜歡的活動融入進來。比如，在學完“關注大自然”這一單元后，可組織一次“畫畫你眼中的季節(jié)”或“畫畫我的校園”等繪畫活動。這樣的活動，我們要先引導孩子說一說想畫什么，為什么畫這些內容，然后讓孩子進行創(chuàng)作。可以分組進行，在孩子創(chuàng)作完成作品后，活動并沒有結束，孩子們除了展示自己的作品外，還要講一講自己的創(chuàng)意或創(chuàng)作中發(fā)生的小插曲，最后我們還要評議并頒獎。通過這樣的活動，既引導孩子觀察了大自然、表達了自己眼里大自然與眾不同的美，鍛煉了觀察能力與口語表達能力，也在作品的完成中學會了合作，可謂是一舉多得。

（2）讓午間新聞播報走進課堂

組織新聞播報的活動，這是一個長久持續(xù)的語文活動，作為老師，需要我們做一個長久的播報計劃，低段可以把關注點放到校園或家里，中高段可以擴大到整個社會。具體到什么內容，老師要適時引導、時刻關注，對于播報中出現(xiàn)的問題及時糾正回應，否則，孩子們因為得不到關注與指導，內容變得越來越枯燥、關注點變得越來越窄，然后就會流于形式，最后因為無事可以播報或播報內容引不起同學們的關注而不了了之。另外，我們也可以積極參與其中，充當幾次午間新聞播報員。在活動中引導學生關注自己的周圍、關注社會生活，形成正確的價值觀、增強社會責任感。

（3）抓住教材，設計活動內容

語文活動形式要多樣、要生動有趣，我們可以根據(jù)教材的單元主題來設計活動。例如，在單元主題“處處留心皆學問”中，讓孩子們學會觀察，我們就可以開展和觀察有關的活動。比如，觀察種子的發(fā)芽情況、觀察昆蟲的生活情況、觀察月亮的圓缺變化、觀察小動物的生活習性等等，取材都源自于學生唾手可得的材料。如果是分組活動，每個組員一定要分工明確，都要有事可做，而且還要制定好觀察記錄表。在單元主題“舐犢之情”中，根據(jù)這一單元主題可以開展“小鬼當家”的活動，讓孩子在活動中感受父母點滴付出的辛苦，從而懂得感恩與回報。無論是什么主題的活動課，都要有匯報課，在匯報中學生談體驗與感受，談收獲分享快樂，在匯報中，學生才能加深體驗、才能感受到活動帶來的樂趣。另外，老師恰如其分的點評，這是所有活動課能“活”起來的催化劑。

總之，在活動的過程中一定要體現(xiàn)出教師主導與學生主體雙線并進，以此激發(fā)學生活動的動力源。活動中，教師要積極參與其中，幫孩子們確定方向、規(guī)劃時間、把握內容、監(jiān)督進程，匯報中的適時點評、及時表彰獎勵，這些都是能讓活動課“活”起來的動力源。