培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的策略

王慧

摘 ?要：幼兒生活能力的培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)重要方面，它與其它領(lǐng)域的教育有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有其自身的規(guī)律。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。 幼兒生活能力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒自己的生活開(kāi)始，通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力教育孩子獨(dú)自進(jìn)行思考判斷。逐漸形成習(xí)慣，使孩子終身受益。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)幼兒;生活習(xí)慣;重要性

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0047-01

幼兒生活管理的重要意義就在于，一方面使幼兒在每日的生活中，活動(dòng)中得到細(xì)致的照顧和實(shí)施科學(xué)的健康教育，同時(shí)也是引導(dǎo)幼兒再生活中學(xué)習(xí)，幼兒教育生活化不是把教育與生活等同起來(lái)的，而是讓生活更富有意義正所謂“寓教育于生活之中”幼兒教育適宜性和生活化，規(guī)范化的觀念。

1.幼兒的生活意識(shí)加強(qiáng)

現(xiàn)在家長(zhǎng)無(wú)條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如：自己不愿意做事情，父母會(huì)幫著做（要喝水了，父母會(huì)端水來(lái);要起床了，父母會(huì)給穿衣服……），要讓孩子們知道 “自己的事情自己做”。讓孩子做他自己力所能及的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小鍛煉孩子自己的事情自己做的習(xí)慣。生活教育能夠使幼兒感到自然，親切開(kāi)心，在生活中自然而然、隨時(shí)隨地、潛移默化地學(xué)習(xí)，幼兒教育生活化突出了養(yǎng)成教育，要求教育在對(duì)幼兒進(jìn)行生活管理和指導(dǎo)中，要注意豐富幼兒的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活應(yīng)有的態(tài)度，習(xí)慣和能力以奠定良好的基礎(chǔ)。

2.幼兒生活管理的技巧和方法

有人提出：幼兒園教育本來(lái)就應(yīng)該以生活指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行的！教師要引導(dǎo)，幼兒在生活中學(xué)習(xí)，突出一日生活中的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)自己的生活能力，幫助促使他們健康積極的生活。

（1）幼兒健康狀況的現(xiàn)實(shí)和檢查

班級(jí)保教人員要根據(jù)衛(wèi)生保健制度的要求對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢查和全面的觀察，通常要做到一摸、二看、三問(wèn)、四查。一是摸孩子的額頭有無(wú)發(fā)燒，二看指看咽部，皮膚和精神情緒狀況，三問(wèn)指了解幼兒的食欲睡眠和大小便的狀況，四查指檢查有無(wú)攜帶不安全的物品。比如，珠子一類的東西，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)的處理，我們要對(duì)班級(jí)每個(gè)幼兒的生長(zhǎng)和發(fā)育的狀況進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒身體健康情況做出了正確的評(píng)價(jià)，在一日活動(dòng)給以相應(yīng)的照顧。

（2）認(rèn)真執(zhí)行生活和常規(guī)，注意生活護(hù)理，和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

常規(guī)本身也是重要的教育內(nèi)容和手段，生活制度和常規(guī)的建立可以穩(wěn)定幼兒的情緒形成有益于健康的生活節(jié)奏，通過(guò)常規(guī)培養(yǎng)，將社會(huì)性和道德培養(yǎng)同幼兒生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒的積極情緒，促進(jìn)他們對(duì)生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)技能掌握，增強(qiáng)行為的目的性意識(shí)，發(fā)展自理自律能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人集體的關(guān)系，形成群體意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。

一日活動(dòng)中培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，多數(shù)幼兒都知道在吃飯前，上過(guò)廁所以后，只要手不太干凈的時(shí)候就要洗手，并且也要學(xué)會(huì)正確的洗手的方法，告訴他們洗手的時(shí)候不要玩水，使用肥皂時(shí)不玩泡沫，在吃飯的時(shí)候能夠獨(dú)立吃飯，多數(shù)幼兒在吃飯的時(shí)候很愛(ài)挑食，不吃素菜，有時(shí)候吃不完就要倒掉，我們要讓他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，要讓他們有環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

（3）創(chuàng)建良好的生活環(huán)境及心理氛圍

環(huán)境中，人際心理氛圍即教師的態(tài)度情感所決定的和在師幼相互關(guān)系中體現(xiàn)出來(lái)的心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響最為強(qiáng)烈，由師生關(guān)系所營(yíng)造的人際心理氛圍可以使幼兒感知到教師的態(tài)度，直接影響到幼兒積極性的發(fā)揮，并制約著幼兒的學(xué)習(xí)，決定了教育過(guò)程能否取得預(yù)期成效。

3.幼兒生活習(xí)慣的重要性

（1）要樹(shù)立正確的觀念

幼兒是身心發(fā)展的整體，就是要求保教人員要為幼兒創(chuàng)建良好的環(huán)境，尤其是精神環(huán)境培養(yǎng)其活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)身體和心理的和諧發(fā)展，給予幼兒以平等，公平合理的受教育環(huán)境把對(duì)幼兒的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中，并與孩子們共同討論并且共同遵守，幼兒具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ屗顒?dòng)，而不是剝奪其發(fā)展的機(jī)會(huì)，在生活中還可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)克服困難，解決問(wèn)題能力，從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力對(duì)于他日后參與社會(huì)生活的是非常必要的。

（2）密切保教人員和家長(zhǎng)的聯(lián)系與配合

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，就是他們進(jìn)入社會(huì)化的一個(gè)環(huán)節(jié)，是他們?nèi)松囊粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)變，但幼兒是弱小的生命，需要精心養(yǎng)育呵護(hù)，這是幼兒園實(shí)施教育的前提以及基礎(chǔ)，每次剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，小班的小朋友剛來(lái)上學(xué)就會(huì)哭鬧，因?yàn)樗麄儊?lái)了一個(gè)陌生的環(huán)境，與家長(zhǎng)分開(kāi)，必然會(huì)產(chǎn)生入園焦慮，所以教師要以關(guān)切的態(tài)度，采取必要的措施，幫助哪些幼兒和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)入園適應(yīng)，但也要家長(zhǎng)積極互動(dòng)，密切合作，減緩孩子們分離焦慮，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

重視保教人員教養(yǎng)技能的提高。

然而，目前有關(guān)幼兒生活護(hù)理方面，依然存在著護(hù)理上的偏差，認(rèn)為在幼兒園就是一些吃、喝、拉、撒微不足道的事情，其實(shí)事實(shí)上，對(duì)幼兒進(jìn)行生活管理與指導(dǎo)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，相反的，這項(xiàng)工作對(duì)教師的要求比較的嚴(yán)格，比較的高。

首先，要教育幼兒的生活，需要提高教師人員的培養(yǎng)技能，要求教師提高組織教育活動(dòng)的一日生活能力。

其次，教師人員要增強(qiáng)隨機(jī)教育的能力，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)生活中教育的價(jià)值，抓住教育的契機(jī)，取決與教師的愛(ài)心，細(xì)心，耐心，能關(guān)注生活中不經(jīng)意的事情，和細(xì)節(jié)。

最后，教師還需要有做好家長(zhǎng)工作的能力，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展，需要和家長(zhǎng)們的配合一致教育，因此，我們教師要增強(qiáng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，特別是做家長(zhǎng)工作的能力。我們要認(rèn)真和處理幼兒教師和家長(zhǎng)，機(jī)構(gòu)和家庭教育之間，不要把自己當(dāng)成教育的身份。對(duì)家長(zhǎng)指手畫腳，不能夠有這樣的工作態(tài)度和行為。