在建構游戲中促幼兒自主學習能力發展的指導策略

楊雪

摘 ?要：自主創新能力對一個人的成長和發展有重要的作用，一個有自主創新能力的人無論是在學習還是工作中都可以取得較好的成績，從而使我們的生活變得更好。自主創新能力要從小就開始培養，尤其是在幼兒園階段，幼兒教師要注意自主創新能力的培養。我們以陶行知“創造教育”思想作為教育教學活動中的指導思想，在建構活動開展過程中，著力于培養幼兒的創新能力。

關鍵詞：自主創新;創造教育;建構活動

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0041-01

1.引題—有效準備，興趣激起

在學前教育過程中，建構活動的有效開展是培養幼兒動手能力、思維能力的有效手段，孩子們都喜歡建構游戲，從中他們可以“大有作為”。我們通過深入研究陶行知教育教學理論，覺得“創造教育”思想與建構游戲相結合、相輔相成能夠有效的推進建構活動開展，同時能夠在教學活動中有效的培養幼兒的創造力。建構活動強調的是“情境”和“協作”，指的是通過外在的環境營造和他人的幫助進行學習的過程。建構游戲的參與性和操作性很強，孩子們通過和游戲成員們之間的合作，學到的不僅僅是潛移默化的知識，通過自己的思考可以發散自己的思維，培養其創新的能力。

（1）從生活中發現美。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。建構游戲的開展不是非要利用專業的用具不可，生活中就蘊藏著豐富的建構活動的材料。例如，隨處可見的石頭，紙張，飲料瓶，彩帶等，這些都可以成為建構游戲的材料。生活中的這些材料對于孩子們而言十分的熟悉，可操作性強，孩子們在選擇材料時，就會動腦思考某種材料的用途，會盡情地進行聯想。

（2）經驗的準備。大班幼兒雖然已經具備了一定的生活經驗，但是其經驗的數量不多，在孩子的頭腦中也沒有留下深刻的印象，很多只是一閃而過。為了開展建構游戲，教師可以帶領孩子們觀察事物，通過觀察會給孩子們的頭腦中留下事物的表象，孩子們會了解所觀察事物的特點，從而更有方向的去進行建構活動。

2.升華—創造為引，建構妙開

教師要進行適時的指導。建構游戲主要是以孩子們為主導，教師要給予適度的指導，要盡量地發揮孩子們的自主性。同時也要“該出手時就出手”，這是因為孩子們的經驗和認知水平都有限，教師們可以適度的對孩子進行啟發。比如，在討論如何建構居民樓的過程中，孩子們不知道從哪幾個方面來考慮，這個時候教師就可以提出幾點建議，居民樓應該建在繁華并且交通便利的地方，這樣出行方便，人們購物也方便，極大的滿足了生產生活的需要。在活動的過程中，由于孩子們的自制能力較差，極有可能因為觀點不一致就針鋒相對，出現矛盾，教師一定要化解這場矛盾，保證活動的進行。

（1）明白幼兒在活動過程中的心理，激發其參與活動的興趣。孩子們常常進行的積木游戲就是建構活動的一種。積木游戲被廣泛的運用到大班幼兒園的活動中，這是因為積木游戲可以提升幼兒的認知水平和協作能力，孩子們手腦并用，活躍了思維，提升了創新的能力。積木游戲也是以孩子們對周圍環境的記憶和認知為基礎的，其中不僅僅包括對周圍環境的模仿，還滲透著孩子們的理解和創造。周圍的建筑物、道路、車輛和植物等都會在孩子們的心目中留下一定的印象，而孩子們就是把這些印象用積木的形式表達出來。積木游戲比較適合大班幼兒園的孩子們，因為他們已經具備了一定的認知能力，能夠將周圍的環境大致模仿出來。

教師們要理解幼兒的創作心理，要不斷地為建構活動增添新的內容，使得建構游戲更加的生動形象。

（2）開展建構活動的有效方法。通過小組的形式進行建構游戲。將孩子們進行分組，能夠使孩子們更明白自己的游戲角色，并且鍛煉孩子們的協作能力，增強集體榮譽感。例如，在分組游戲時可以采用以下的方法：要公平的對待不同水平的孩子，即使是水平較低、積極性不高的孩子，教師也要充分的給予其表現的機會，讓他們真正的參與游戲當中;可以適度的將水平相近的幼兒分到一個組，這樣就給予了參加游戲的成員更多模仿的機會，而通過模仿和對比，孩子們的認知水平會有一定的提升;針對于一個建構游戲，孩子們有不同的想法。教師可以將想法一致或者相近的孩子分到一個組，使他們進行團結和協作，方向一致更能發揮孩子們的創新能力。

在游戲結束后，教師要進行總結性的評價，總結今天的游戲中孩子們都獲得了哪些新的經驗和認識。一定要和孩子們一起想想在游戲中是不是還有什么問題沒有解決，下次游戲的時候應該怎么解決。這些總結性的評價不可或缺，孩子們通過總結能積累新的經驗和認識，為下一次的建構游戲進行鋪墊。

（3）要注重培養良好的幼兒學習習慣。建構游戲的過程是一個學習的過程，良好的學習習慣能夠有效的影響建構活動。良好的學習習慣包括幼兒的毅力、注意力、探索和創新精神等。毅力和注意力能夠保證幼兒積極專注的進行建構游戲，而探索和創新的精神卻能充分地發揮幼兒的主觀能動性，培養幼兒的自主創新能力。因此，教師們要有先見之明，能夠從生活的各個方面進行大班幼兒良好學習習慣的培養。

3.結語

總之，建構活動是培養大班幼兒的主要途徑，建構活動既能滿足孩子的好奇心，也能豐富孩子的經驗，提升孩子的認知水平。教師在組建建構活動的過程中既要充分的給予孩子們一定的空間，發揮他們的想象力和創造力，又要對他們的思路進行適度的啟發和引導。要采用指導、討論、評價相結合的方法，在指導的同時要給予孩子們積極表現自己想法的自由，對建構活動的結果進行總結性評價，使得每一次的建構活動都能發揮出應有的意義，真正地提高幼兒的自主創新能力。

參考文獻

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